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Cine y Literatura

por Rafael
miércoles, 15 de julio del 2009 a las 02:03
guardado en

Hola muchachos, espero que este documento les ayude en el trabajo para la realización del seminario de CINE Y LITERATURA, recuerden que la información tiene autor por lo tanto no es mía. tengan presente la Bibliografía para que puedan acceder a otras consultas relacionadas con la temática.

 De Cómo el Cine se Convirtió en el Padre de los Escritores

 Por Oswaldo Osorio

 

"Creo en muchas cosas: una de ellas es la literatura,

 de no ser así no escribiría. Creo en las fuentes de

la vida, una de ellas ha sido  para mí, el cine.

-Guillermo Cabrera Infante-

 

Con la misma rapidez y facilidad con que el cine pasó de ser una invención a una atracción de feria, se convirtió después en espectáculo y luego en expresión artística. Desde hace mucho tiempo es un poco de cada una de esas cosas y, también desde hace mucho, hace parte esencial de nuestra cultura y sociedad, a tal punto de haber significado un cambio trascendental en ciertos aspectos de la vida del hombre, aunque a simple vista parezca un mero entretenimiento que sólo algunas veces alcanza el carácter de arte.

 Antes de que los hermanos Lumiére apostaran su cámara afuera de su fábrica, a la espera de la salida de las obreras, las personas sólo podían hablar (o escribir) sobre dos experiencias: las vividas por propia cuenta y las que otras personas les contaran (oral o por escrito). Pero con la llegada del cine, se abrió una tercera forma de conocimiento y creatividad, pues gracias a la experiencia cinematográfica, que ya hace parte de la vida de casi todo mundo desde muy temprana edad (aunque sea a través de la televisión, esa hija boba del cine), hemos podido conocer lugares, hombres, costumbres e, incluso, épocas remotas; además, hemos conocido también sentimientos que no habíamos experimentado, o por lo menos no plenamente, como el amor, el heroísmo, la violencia o el miedo. Pero esta tercera forma de conocimiento no se conforma con una tercera parte de influencia sobre nuestras experiencias, sino que se impone a la segunda, lo que nos cuentan, y trata de suplantar a la primera, lo que vivimos.

 De acuerdo con una definición ya clásica, toda novela es un espejo que se pasea por un camino reflejándolo todo. Desde hace cien años ese espejo literario coincide con el espejo en que se ha constituido también el cinematógrafo. Ninguno de los dos podrían ignorarse, por más que lo quisieran, así que inevitablemente han terminado por reflejarse mutuamente, prestándose, robándose y multiplicándose entre sí las imágenes y las ideas reproducidas por uno y otro. A estas alturas, entonces, resulta que hay muchos de esos reflejos que han ido y vuelto sucesivamente entre un espejo y otro, al punto de no poder discernir en cuál de ellos empezó, y convertidos en imágenes-ideas que han evolucionado o mutado por completo, debido a este singular paso de un lado a otro.

 MAMÁ LITERATURA

 Es bien sabido que el cine, cuando apenas daba sus primeros pasos, recurrió a la literatura como fuente de inspiración y cantera temática. Esta influencia directa tiene que ver con aspectos como la elección de temas, de la intriga y de las técnicas literarias, así como la transformación de géneros y de formas narrativas. David Wark Griffith, quien descubrió una nueva gramática para el cine en sus primeros años, no negó nunca que tomaba la obra de un Charles Dickens como modelo, una obra en la que se encontraban recursos narrativos que Griffith aplicó sistemáticamente en sus películas, como, por mencionar sólo uno, el montaje de acciones paralelas, que equivale al "entre tanto" de la literatura.

 Pero muchos no hicieron una aplicación tan apropiada del legado literario, y se limitaron a pensar en el cine como la nueva imprenta de la literatura y, de paso, elevar el nivel cultural o intelectual del nuevo arte. Al principio sucumbió al melodrama y al folletín, incluso al teatro filmado, que tiene como su más patente ejemplo el poco afortunado film d'Art francés.

 Posteriormente, con la llegada del sonoro, la literatura le cedió al cine la palabra, y con esto la comunión entre ambas formas artísticas y expresivas se hizo más grande, pero siempre guardando las distancias obligadas por las características propias e intransferibles de cada medio. Por eso siempre se ha escrito mucho acerca de la relación entre cine y literatura, pero generalmente estas reflexiones se han limitado al único aspecto de las adaptaciones, quedándose casi siempre en las denuncias contra la inferioridad de los resultados. Sin embargo, es necesario trascender este simplista y superficial aspecto de dicha relación, la cual podría abordarse de muchas formas diferentes, la propuesta por André Bazin, por ejemplo, quien decía que el reto del cine no era inspirarse en la literatura o adaptarla, sino buscar una  "equivalencia integral" frene al texto escrito.

 DIFERENCIAS, SIMILITUDES Y DEPENDENCIAS

 Entre cine y literatura es posible encontrar diversos puntos de contacto, préstamos, paralelismos y diferencias infranqueables, incluso malentendidos y mutuos prejuicios. El estudio de esta relación es un amplio campo aún no cubierto por completo y todavía no se sabe con exactitud a quién compete. Con el tiempo el cine adquiere su propio lenguaje y se aleja de la literatura como su referente primero. El ejemplo más simple de estas grandes diferencias que se establecen entre ambos medios es la capacidad de síntesis del cinematógrafo, ya que puede cubrir en una sola secuencia lo que a una novela normalmente le llevaría páginas enteras.

 El arte y la literatura, que desde hacía mucho tiempo buscaban la mejor forma de expresar el movimiento, encontraron soluciones definitivas y nuevas posibilidades con el advenimiento del cine. Pero evidentemente los resultados nunca serán los mismos, dadas las particularidades de cada forma de expresión, así pues, como lo explicara Jean Mitry, si el arte y la literatura traducen el movimiento, lo significan más de lo que lo expresan, esto debido a que no lo poseen. El cine, en cambio, no lo significa sino que lo representa, y si lo significa es con el movimiento mismo o por medio de éste.

 Esto nos lleva diferencias insalvables entre los elementos constitutivos de cada medio y a su lenguaje mismo. El lenguaje de la literatura, por ejemplo, es arbitrario. "La palabra revólver no dispara", decía el semántico Kuroda. El cine, por su parte, también tiene sus limitaciones frente a la literatura. Una de las principales es que siempre se mueve en un perspectiva unidemensional con respecto al tiempo. En el cine todo está en presente, incluso los flashbacks, pues lo que vemos en ellos siempre nos es mostrado en presente, no es posible de otra forma. Por eso, el cine carece de los matices sicológicos que brinda el lenguaje mediante los modos y tiempos verbales. Entonces, así como la palabra revólver no dispara, el cine nunca podrá traducir a su lenguaje aquella metáfora poética del verso de Vallejo: "El traje que vestí mañana". Es un reto que el cine no puede vencer. Sería como "cinematografíar" ese ya mítico párrafo de Cien años de soledad, en el que se habla en presente, pero luego en pasado y después en futuro que hace una nueva alusión al pasado.

 Por razones como éstas, la literatura siempre ha estado más abocada y ha tenido mayores recursos para recrear mundos interiores y hacer grandes reflexiones, y el cine se ha centrado más en la acción y en las anécdotas. Claro que después de la llegada del cine sonoro, el séptimo arte comienza a buscar estas formas de expresión, reservadas hasta entonces para la literatura, y los resultados son evidentes, primero de forma muy incipiente, pero luego, con autores como Ingmar Bergman o Michelangelo Antonioni, por sólo mencionar dos de ellos, el cine puede discutir y hacer interrogantes acerca de los temas más profundos.

 El maridaje entre ambos medios, entonces, también crea un campo de convivencia, no sólo con el préstamo en doble vía de descripciones, ordenación de elementos narrativos o articulación de puntos de vista, sino también con la aceptación de similitudes como la que se presenta entre la sucesión de las imágenes en el cine y la de palabras en la literatura, propiedades que llevan a pensar en rasgos comunes como la secuencialidad y la temporalidad, o dicho de otra forma, es posible ver que el encadenamiento de los planos obedece al orden del discurso. Es bueno aclarar también, que muchos de estos elementos fueron originados en la literatura y luego retomados y perfeccionados por el cine, para después ser devueltos de nuevo a su medio original. En este sentido también funciona la figura de los espejos de que hablaba al inicio de este texto, y su mejor ejemplo, es la dependencia del cine negro con la novela negra de los años treina y cuarenta, y luego su posterior influjo sobre ésta.

 Por otra parte, nos encontramos con la incursión cada vez más activa de escritores en el mundo del cine, una incursión que se inició cuando autores como Scott Fitzgerald, William Faulkner o John Steinbeck aceptaron el llamado de Hollywood para escribir los guiones de muchas de sus películas. Incluso ha llegado a haber una interdependencia, la cual contempla una serie de obras literarias o cinematográficas en las que se produce una fusión de los dos lenguajes. Tendríamos como ejemplo aquellos textos "bastardos" etiquetados como ciné-romans; algunas obras de difícil catalogación como las novelas-filmes El poeta y la princesa o El cabaret de la cotorra verde, ambas de Pío Baroja; el cinedrama Vidas cruzadas de Jacinto Benavente o el poema cinematográfico La manzana de León Felipe.

 Igualmente, han existido estrechas colaboraciones entre guionistas y directores, o escritores que se han decidido a dirigir, como Jean Cocteau, Jean Genet, André Malraux, Susan Sontag o Marguerite Duras. También habría que anotar el acercamiento de algunos escritores al cine en la década del sesenta, movimientos como Angry young man o Noveau roman, tuvieron fructíferos contactos, con coincidencias ideológicas y estéticas, con el free cinema inglés y la nueva ola francesa, respectivamente. En este mismo orden de ideas, es preciso hablar de convergencias entre cine y literatura, como fue el caso de la concepción existencialista del hombre presente en la novela de Jean Paul Sartre o Albert Camus, así como en el cine negro norteamericano o en los filmes de Michelangelo Antonioni o Jean-Luc Godard.

 HERENCIA DE CELULOIDE

 Ahora que por fin llego al tema que realmente me interesa, es decir, la incidencia del cine en la literatura, nada mejor para introducirlo que las palabras del escritor Leon Tolstoi al toparse con el, por aquel entonces, nuevo arte: "Ya veréis como este pequeño y ruidoso artefacto provisto de un manubrio revolucionará nuestra vida: la vida de los escritores. Es un ataque directo a los viejos métodos del arte literario. Tendremos que adaptarnos a lo sombrío de la pantalla y a la frialdad de la máquina. Serán necesarias nuevas formas de escribir. He pensado en ello e intuyo lo que va a suceder." 

 "Pero la verdad es que me gusta. Estos rápidos cambios de escena, esta mezcla de emoción y sensaciones es mucho mejor que los compactos y prolongados párrafos literarios a los que estamos acostumbrados. Está más cerca de la vida. También en la vida los cambios y transiciones centellean ante nuestros ojos, y las emociones del alma son como huracanes. El cinematógrafo ha adivinado el misterio del movimiento. Y ahí reside su grandeza."

 El escritor ruso no pudo ser más acertado en sus apreciaciones, pues la influencia del "artefacto" en los literatos cada vez se va convirtiendo más en una presencia constante, y quien primero se dio cuenta de ello fue Claude-Edmunde Magny, cuando escribió sobre la influencia del cine sobre las técnicas narrativas de la novela norteamericana de los años veinte, y más específicamente sobre los escritores de la lost generation. Magny fue la primera que se atrevió a precisar qué tipo de técnicas y estructuras, desde el modo narrativo "absolutamente objetivo", hasta "el principio de cambio de plano", habían pasado del cine a la novela contemporánea.

 Y es que es innegable que con la irrupción del cine, la literatura encontró, con una enorme riqueza de recursos estéticos, una expresión que había perseguido hasta entonces; aunque también, tal incidencia operó desde los contenidos que manejaba el cine y la forma como lo hacía, es decir, le proporcionó a la literatura una gran fuente de referentes, elementos iconográficos y hasta su propia mitología. Esta distinción, entonces, define las dos principales maneras en que la literatura dispuso de la herencia que el cine había puesto a su buen haber: la aplicación de algunos elementos del lenguaje propiamente cinematográficos y la novedosa y diferenciada visión del mundo que tenía el cine. Veamos, pues, más detenidamente, cada una de ellas.

 LOLITA CAMINA EN CÁMARA LENTA

 Empezando por lo más básico, uno de los elementos que del cine retoma la literatura, tanto en la narración misma como en la crítica literaria, es su terminología. Ya antes del lenguaje cinematográfico la literatura tenía travellings, primeros planos o encuadres. Aquí tenemos, por ejemplo, un paneo en plano americano sacado de un texto de Balzac: "...desde donde estaba sentado, Vautrin sólo podía ver el torso y la cabeza del hombre. Sus ojos lo siguieron mientras caminaba con paso cansado".

 Pero ahora esas formas descriptivas, que antes no tenían nombre, son bautizadas por influencia directa del cine. Algunas veces son acomodadas para referirse a un texto, pero otras, son utilizadas por los mismos escritores como un recurso narrativo, para describir el movimiento, ya sea directa o metafóricamente, aprovechándolas como códigos ya reconocidos, aunque el efecto que se obtiene al cambiar de medio expresivo, es necesariamente diferente, no es un traslado sino una deformación.. Un buen ejemplo de esto es el siguiente pasaje de Lolita, de Vladimir Navokov: "Ella caminó hacia su maleta para abrirla, como si la acechara desde lejos, como si se desplazara en cámara lenta, mirando hacia esa distante caja del tesoro que se encontraba en el portaequipajes."

 Algunas veces los elementos y estructuras del cine (elipsis, presentación de personajes, puntos de vista...)se aplican sin que se pueda precisar el modelo que ha sido usado; pero otras tantas, se reconoce el empleo deliberado de una construcción cinematográfica particular, como ocurre en la disposición de los elementos visuales y los cambios de puntos de vista en La esperanza de André Malraux, que tienen una inequívoca relación con el montaje de atracciones de Eisenstein. También nos podríamos remitir al análisis que Robert Richardson hace de algunos de los "mecanismos cinematográficos", como collages o la cámara-ojo, que utiliza Dos Passos en la trilogía U.S.A, así como los efectos sonoros en A death in the family.

 También el estilo corto y seco, casi sin adjetivación, los diálogos rápidos, cortantes o coloquiales, la visualidad de las descripciones y las estructuras narrativas articuladas en secuencias, se han hecho presentes en el ejercicio literario de muchos escritores contemporáneos, en especial los que han surgido desde la segunda mitad de este siglo. Pero en un sentido más amplio, la herencia del cine a la literatura se ha reflejado en la tendencia a precisar el punto de vista óptico desde el que se describe (la mirada oblicua y fragmentaria de la cámara no suplanta la nuestra, pero la complementa), así como la variación de las posiciones espaciales de los personajes. William Faulkner, por lo menos, así nos lo corrobora en sus primeras líneas de Santuario: "Desde detrás de la hilera de arbustos que rodeaba el manantial, Popeye contempló al hombre que bebía. (...) Popeye había visto cómo el forastero (...) avanzaba por la senda y se arrodillaba a beber. (...) En el manantial, el forastero inclinó el rostro hacia los rotos reflejos multiplicados de su propio beber. Al erguirse de nuevo, aunque no había oído el menos ruido, vio aparecer entre ellos, también hecho añicos, el sombrero de paja de Popeye."

 EL CINE COMO FILTRO DE LA VIDA

 Primero que todo, un enunciado general: el cine, ciertamente, es de gran importancia en la formación de los escritores, pero su influjo no es igual al de otras experiencias artísticas, pues las condiciones en que se presenta en la vida, esto es, de manera casi omnipresente, ya sea por la frecuencia con que se va al cine o por la casi obligada experiencia televisiva, se convierte en un hábito instituido socialmente, entonces resulta ser más una vivencia que un fenómeno artístico o intelectual.

 Así pues, el cine ha influido en la literatura también -y sobre todo- a través de la sociedad, de los usos y las costumbres, de su manera de sentir, recordar y soñar. El cine es un gran creador de estereotipos, comportamientos y hasta modalidades del habla. El escritor, entonces, se apoya en estas circunstancias, ya por economía semántica o por una suerte de manejo de complicidades y de códigos con el lector. No es muy radical afirmar que todo lo que se ha escrito desde la aparición del cinematógrafo es de otra manera, pues el cine ha permitido a la literatura explorar caminos nuevos , contar de una manera diferente, ya sea mostrando o dejando a la imaginación de lector, porque ahora está más capacitado para entender la exclusión de cierta información y aún así construir un mensaje.

 Por otra parte, la literatura narrativa se ha enriquecido por el nuevo concepto unidemensional del tiempo que tiene el cine y ha significado un original punto de vista sobre los patrones tiempo - espacio en la narración. Además, el cine con su dinámica y lenguaje, aportó nuevas posibilidades del conocimiento visual, las cuales han causado un gran impacto en la conciencia moderna. Walter Benjamín, puede ilustrar mejor este concepto: "...la naturaleza que habla a la cámara no es la misma que la que habla al ojo. (...) Nos resulta más o menos familiar el gesto que hacemos al recoger el encendedor o una cuchara, pero apenas si sabemos algo de lo que ocurre entre la mano y el metal (...) Y aquí es donde interviene la cámara con sus medios auxiliares, sus subidas y sus bajadas, sus cortes y su capacidad aislativa... Por su virtud experimentamos el inconsciente óptico." 

 Esto nos dice, en otras palabras, que el cine ha proporcionado un nuevo modo de ver, no tanto por la rareza de algunos puntos de vista insólitos, como por el hecho de "significar la mirada", esto es, hacer que el espectador se identifique con la cámara. Y esta identificación se hace extensiva a muchas otras esferas del comportamiento, la percepción y el pensamiento de los hombres, de los escritores en este caso. Son incontables los que han reconocido públicamente, no sólo esta identificación, sino su sistemática aplicación en sus obras. Por mencionar sólo dos, para terminar este texto con voces autorizadas, nos encontramos con una Soledad Puertolaz que dice: "Cuando escribo veo y escucho a la vez"; o con un Guillermo Cabrera Infante, y así terminar con quien empecé, que dice: "He aprendido más a escribir con el cine que con la literatura en sí, es decir, muchas de mis referencias son más cinematográficas que literarias. O si tú quieres, literarias a través del cine".

 

Bibliografía

GERULD, Harry M., Los escritores frente al cine. Fundamentos, Madrid. 1981.

BENJAMIN, Walter. Discursos interrumpidos. Taurus, Madrid. 1982.

ACADEMIA, Revista del cine español. No. 12. Octubre de 1995.

PEÑA-ARDID, Carmen. Literatura y cine. Ediciones Cátedra, Madrid. 1992

NOGUERAS, Luís Rogelio. "Imágenes en movimiento, signos lingüísticos: aproximaciones y diferencias." Cine, literatura y sociedad. Ed. Letras Cubanas, La Habana. 1982. 

Proyección Profesional

por Rafael
viernes, 07 de noviembre del 2008 a las 04:02

hola les dejo la dirección dónde pueden encontrar la pautas para realizar una monografía.

¡Suerte!

http://rafaliterario.multiply.com/

¿Cómo hacer una conclusión?

por Rafael
viernes, 07 de noviembre del 2008 a las 03:31
guardado en

Hola estudiantes.

Dejo un documento que creo es importante en esta etapa final del año. Mucha suerte! y espero aprovechen la información.

CONCLUSIÓN

 

El desarrollo.[1]

El desarrollo o cuerpo del trabajo es en esencia la fundamentación lógica, minuciosa y gradual de la investigación, cuya finalidad es exponer hechos, analizarlos, valorarlos y, algunas veces, tratar de demostrar determinadas hipótesis en relación con dichos planteamientos. En este último caso, formulada la hipótesis de trabajo y expuestos los hechos que integran el meollo de los diversos aspectos del problema, se desarrollan los argumentos cuya justificación lógica se propone.

Cada una de las secciones o capítulos, al abordar una frase o aspecto específico del problema estudiado, contribuye a esclarecer el panorama total del mismo. En trabajos más breves, el desarrollo seguirá una lógica interna similar, pero abordando el problema como un todo, sin considerar aspectos específicos que se analicen por separado.

La redacción del trabajo no consiste sólo en hilar las ideas o datos tomados de otros autores, sino en combinarlos con el análisis y la reflexión en torno a su sentido e importancia, para que el resultado sea un texto ameno y al mismo tiempo bien documentado.

La conclusión.

La conclusión es una síntesis[2].

Es un ensayo.

No es un resumen.

Para Alfredo Tecla J., la conclusión es "más comentario y argumentación que información empírica".[3]  

-Y, ¿Qué es una síntesis? ¿Qué es un ensayo?

-Una síntesis es rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo.

Para realizar una síntesis es necesario: leer, comprender, aplicar y analizar.

-¿Cómo logramos comprender?

-Esto se logra al leer una y otra vez. Todas las veces que sea necesario. Se comprende al entender todos los conceptos utilizados en el trabajo. Todos.

Otra forma de entender los conceptos es al confrontar la realidad, a través de la técnica de la observación y la entrevista.

-¿Cuándo sabemos que estamos en la etapa de la aplicación?

-Cuando el lector explica con sus propias palabras los conceptos. Para esto es necesaria una exposición verbal del investigador o lector sin apoyo material. El expositor debe utilizar los conceptos de su trabajo para explicar la realidad. 

-¿Qué es conocer? ¿Qué es comprender?   

Conocer, para Teresa Bosque, es "tener una idea o imagen conceptual de algo. Esto se logra a través del contacto directo con la realidad, o identificándola, a través de un lenguaje, los conceptos que se representan".[4]

Agrega, que comprender es "entender el todo de un conocimiento global. Se comprende cuando no escapa al entendimiento, ni una palabra, ni una oración, ni un sentido".[5]

Si conocemos y entendemos la investigación, entonces se puede separar lo esencial de la obra.

Para identificar lo esencial hay que considerar el planteamiento propuesto al inicio de la investigación.

Analizar[6] es separar muchas partes esenciales y ver su relación.

Rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo es sintetizar. Y se excluye al resumen.

En el discurso argumentativo, dice Fina Pizarro, además de afirmar o negar algo, "damos las razones que nos llevan a poder mantener tal declaración. Un elemento fundamental del discurso argumentativo es el argumento. Una persona proporciona un razonamiento cuando apoya cierta afirmación (o cierta negación) que hace en determinados ‘datos' o ‘puntos de partida'. Estos se pueden formular (es el caso más sencillo) en oraciones del discurso informativo, también llamadas enunciados, oraciones que pueden ser verdaderas o falsas. Los enunciados de partida son precisamente los que llamamos premisas del razonamiento o argumento, y el enunciado que se pretende apoyar con las premisas es lo que denominamos conclusión".[7]     

Ejemplo de conclusión:

 

Si se ha entendido el significado de cada uno de los conceptos se puede aplicar a la realidad.

En nuestro caso al de los vendedores ambulantes. 

Para entender los conceptos de política liberal, estado, estratificación o diferencia social, mistificación, simulación y uso político, desarrollo urbano y poder se necesita

leer a diferentes científicos sociales.

 

 

CONCLUSIÓN

1. Con una política liberal el Estado no busca desaparecer la diferencia social; se puede atenuar, simular o mistificar, pero no acabar. Por eso a las demandas de los vendedores ambulantes se les da un uso político.

2. No hay solución al problema de los vendedores ambulantes por no haber una política económica que permita el desarrollo urbano sin cotos de poder.

3. Para que exista un política urbana, y por ende para los vendedores ambulantes, es necesario modificar la estructura socioeconómica. 

4. La falta de una ley que regule la actividad de los ambulantes origina que el comercio en la vía pública se emplee para lavar dinero.

5. Las personas dedicadas al comercio ambulante tienen esta actividad como herencia de la familia, que funciona como una pequeña empresa que subemplea a sus demás integrantes.

  


[1] CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Ed. Trillas, 1991

[2] En palabras de Ramón Xiraum, la síntesis es la "unificación de los elementos que han sido descompuestos, primero, por el análisis. En Hegel y la dialéctica hegeliana y poshegeliana, la unión de los contrarios que se presentan como tesis y antítesis", en Introducción a la historia de la filosofía (UNAM. p. 189). Por su parte Raúl Gutiérrez Sáenz y José Sánchez González afirman que "cuando un investigador relaciona hechos que parecían desconectados y logra formular una teoría que unifica elementos diversos, está utilizando el método sintético (...) ordenar los datos y obtener una idea o tesis central de todo el trabajo, estructurar los capítulos conforme a esa idea que se transparenta en todo el trabajo, pertenece a la fase de síntesis", en Metodología del trabajo intelectual. 3a. Edición. Esfinge, 1997. p. 134     

[3] TECLA J., Alfredo. Teoría, métodos y técnicas en la investigación social. p. 97

[4] BOSQUE, Teresa. Investigación elemental. p. 76

[5] Ibid.

[6] "Analizar significa observar y penetrar en cada una de las partes de un objeto que se considera como unidad (por tanto) el método analítico es aquel que distingue las partes de un todo y precede a la revisión ordenada de cada uno de esos elementos por separado (...) en la investigación documental es aplicable desde el principio, en el momento en el que se revisan, uno por uno, los diversos documentos o libros que nos proporcionaran los datos buscados. Las reconstrucción de los hechos dará lugar, posteriormente, a una nueva fase del método, que es la síntesis", en Raúl Gutiérrez Sáenz y José Sánchez González. Op. cit. p. 134         

[7] PIZARRO, Fina. Aprender a razonar. Ed. Alambra. 3ª. Edición, 1992. p. 27

Plan Bimestral 4°periodo Noveno

por Rafael
miércoles, 24 de septiembre del 2008 a las 03:41

hola aquí esta el cronograma del cuarto periodo Noveno

rafa

 

TÓPICO GENERATIVO

PRODUZCO, RECREO Y CUENTO

HILOS CONDUCTORES:1

  • 1. ¿Cómo elaboro un cuento con riqueza semántica y sintáctica?,
  • 2. ¿cómo expreso mis gustos y desagrados frente a una temática literaria?,
  • 3. ¿cómo lograr un pensamiento crítico frente al lenguaje de la Internet?
  • 1. Redacta escritos teniendo en cuenta los elementos sintácticos y semánticos trabajados durante el año.
  • 2. Elabora cuentos con base en los textos leídos y en los movimientos literarios vistos.
  • 3. Establece relaciones y plasma un pensamiento crítico frente al lenguaje del Internet.

   

 

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

VALORACIÓN CONTÍNUA

 

 

EXPLORACIÓN

 

 

 

Consulta permanente en bitácora e Internet manteniendo la comprensión y el análisis critico. observación y registro de datos .presentación de películas para la ubicación de contexto, tiempo y espacio

la responsabilidad y la puntualidad con la presentación , sustentación de cada actividad realizada en clase y en casa, además de la participación constante y pertinente en el aula

 
 

 

 

INVESTIGACIÓN

DIRIGIDA

 

 

Solución y comprensión del material  fotocopiado o virtual. Discusión y consignación  de los aspectos literarios y comunicativos. análisis literarios sobre la obra o lecturas planteadas por el docente .aplicación de talleres teóricos y prácticos y elaboración de una pagina web educativa

Registrar todas las actividades escolares realizadas con su debida sustentación oral u escrita, redacción clara y concisa  de comentarios. La participación continua, la puntualidad en la entrega de trabajos y el esfuerzo personal de cada estudiante frente a la asignatura 

 
 

 

PROYECTO DE

SÍNTESIS

 

 

 

Presentación de una pagina web educativa y su correspondiente proceso de elaboración

Aplicación de los elementos vistos y trabajados en clase teniendo en cuenta los parámetros dados para la página web educativa.

 
 
 

CICLO

FECHA

CONTENIDOS

DESARROLLO

(FIRMA)

15 al 19 septiembre

LINGÜÍSTICA: Uso  del gerundio

PLE: obra un grito desesperado

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

2|

22 al 26 septiembre

LITERATURA: Post modernismo.

LINGÜÍSTICA: Abuso del gerundio

PLE: un grito desesperado

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

29 al 3 octubre

COMUNICACIÓN: El lenguaje iconográfico en Internet (la página Web)

PLE: obra un grito desesperado

LITERATURA: Post modernismo

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

6 al 10 octubre

PLE: obra un grito desesperado

LITERATURA: Vanguardismo

LINGÜÍSTICA: Texto como unidad

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

 

14 al 17 octubre

PLE: obra un grito desesperado

LINGÜÍSTICA: texto como unidad

COMUNICACIÓN: elaboración de pagina web

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

 

20 al 24  octubre

PLE: obra un grito desesperado

LITERATURA : el boom latinoamericano

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

27 al 31 octubre

PLE: obra un grito desesperado

LIERATURA : el boom latinoamericano

LINGÜÍSTICA: Texto como unidad

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

4 al 7 noviembre

PLE: Dramatización de la obra

COMUNICACIÓN: presentación de proyecto

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

10 al 14 de noviembre

Cierre de metas de literatura, lingüística y comunicación.

DANEISY CASTRO

RAFAEL R.V

 

Planeación 4°Periodo

por Rafael
domingo, 14 de septiembre del 2008 a las 22:11

Hola queridos estudiantes

Entramos en la recta final, no dejen de leer el cronograma para que el tiempo les alcance.

Un abrazo y éxitos al final de esta etapa que pronto fnaliza.

Rafa

PLAN BIMESTRAL

                                                                                                                                                             2008                                                                       BIMESTRE: Cuarto

                            DOCENTE:  RAFAEL RODRÍGUEZ                            AREA: Español y Literatura                   ASIGNATURA: Lengua Castellana                                                                                                                                       

                           GRADO: Undécimo                                                                    IHS:                                                                        TOTAL CLASES BIMESTRE:                                                                                                                            

TÓPICO GENERATIVO

LO NUEVO, LO ORIGINAL Y LO INGENIOSO

HILOS CONDUCTORES

  • 1. ¿De qué manera puedo profundizar en la comprensión de textos sociales, culturales y políticos?
  • 2. ¿Cuáles aspectos históricos de las vanguardias aportan a las nuevas tendencias literarias actuales?
  • 3. ¿De qué forma las técnicas de expresión oral y escrita ayudan en mi monografía?

METAS DE COMPRENSIÓN

  • 1. Analiza la información de diferentes textos estableciendo relaciones de la hipertextualidad.
  • 2. Reconoce el aporte socio-cultural, político de la literatura europea contemporánea.
  • 3. Sustenta seminario teniendo en cuenta temática escogida para su monografía
  

 

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

VALORACIÓN CONTÍNUA

 

 

EXPLORACIÓN

 

 

 

En esta etapa el estudiante hará un diagnóstico de su comprensión lectora y su conocimiento lingüístico con los textos de lectura. Así mismo distinguirá a partir de lecturas en diferentes medios los géneros literarios de la época. Avanzará en las normas ICONTEC para continuar con la elaboración de su monografía.

Se buscará que el estudiante mediante los Textos de consulta, lectura y Blog. Planee actividades de afianzamiento y nivelación con  base en los logros y las deficiencias detectadas en los periodos anteriores.

 
 

 

 

INVESTIGACIÓN

DIRIGIDA

 

 

El estudiante consultará sobre varios autores  de la época y diferenciará su estilo tratando de encontrar junto con el docente soluciones a los interrogantes encontrados. Presentará los avances de la  monografía para definir un estilo propio de investigación. Investigará el método cartesiano en la elaboración de ensayos, teniendo como referente las indicaciones del docente en el blog.

Tendrá en cuenta las consultas del anterior periodo en los seminarios para la presentación de la monografía.

El estudiante presentará borradores de la monografía y tendrán una sustentación oral y escrita para determinar el grado de profundización en la comprensión de la presentación de su trabajo final.

Harán exposiciones de los movimientos literarios de vanguardia y contemporáneos con los aspectos sociales, culturales, religiosos y políticos.

 
 

 

PROYECTO DE

SÍNTESIS

 

 

 

Sustentación de Monografías.

Entregará un ensayo teniendo en cuenta el método cartesiano y las normas ICONTEC.

Presentará un análisis literario de los cuentos leídos

Sustentación oral del ensayo final.

Entrega de la monografía  sustentación oral.

Entrega de un cuento a partir de los textos leídos.

 
 

 

CICLO

FECHA

CONTENIDOS

DESARROLLO

(FIRMA)

15 al 19 de septiembre

Aportes de la literatura de vanguardia

Presentación de los seminarios pendientes del periodo anterior

 

2|

22 al 26 de septiembre

PLE: cuentos cortos de varios escritores

Comunicación : La monografía. (Tutoría)

 

06 al 10 de Octubre

Comunicación. Tutoría monografía

PLE:: cuentos varios

 

14 al 17 de octubre

Tutoría monografías

PLE: "cuentos análisis

Primera entrega de Ensayo(Revisión)

 

20 al 24 de octubre

Tutorías monografías

Cuento (creación)

 

27 al 31 de octubre

Proyección películas:

Segunda entrega de ensayo(Revisión)

 

04 al 07 de Noviembre

PLE: creación cuento

Presentación de monografía

 

10 al 14 de Noviembre

PLE: "Rayuela". Julio Cortazar

Presentación de  monografía

Entrega final de ensayo

 

 

 

10°

 

 

OBSERVACIONES:

Se reforzará el trabajo en las Normas ICONTEC ( trabajo escrito: Monografías). Producción escrita. Ensayos y cuentos. Pautas y herramientas de coherencia y cohesión en su elaboración.

Por el poco tiempo en el tercer periodo no se pudo elaborar el ensayo por ello se hace en este periodo.

% DE CUMPLIMIENTO

Seminario 11D "Que viva la música"

por Rafael
viernes, 15 de agosto del 2008 a las 03:15

Hola estoy dejando para los estudiantes y los padres de familia las fotos de los seminarios de Undécimo.

No olviden dejar un comentario PADRES DE FAMILIA. Sus hijos tienen mucho talento.

Rafael Rodríguez Villamil

Tutor de Español

Ver álbum de fotos »

Seminarios de Literatura

por Rafael
viernes, 15 de agosto del 2008 a las 02:50

Hola queridos padres de familia estoy enviando las fotos de los Seminarios realizados por sus hijos durante la semana del 11 al 15 de septiembre. recuerden que cualquier inquietud me la pueden enviar al blog.

Quiero felicitar a los estudiantes por el empeño y excelente manejo en las temáticas propuestas.  Los invito a conocer el trabajo de sus hijos acompañándolos durante los seminarios.

Un abrazo

Rafael Rodríguez Villamil

Tutor de español.

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Trabajo Final Plan Lector

por Rafael
miércoles, 30 de julio del 2008 a las 04:56
guardado en

Hola

Les estoy enviando la información del trabajo final de Plan lector. Espero lean con atención y cualquier inquietud me la pueden hacer llegar al correo electrónico asignado para cada curso.

GIMNASIO LOS PINOS

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

PLAN LECTOR UNDECIMO

AÑO: 2008

 

Libro: LA INSOPORTABLE LEVEDAD DEL SER: Milán Kundera

RAYUELA.: Julio Cortazar

Lineamientos del trabajo: Los trabajos que se entreguen para evaluación deberán estar escritos en computadora, fuente Arial o Times New Roman, tamaño de la fuente 12, interlineado sencillo (1.5), en hoja carta blanca, por una cara. El trabajo se entrega impreso y además se envía al profesor por correo electrónico.

Contenido del trabajo:

1 CARÁTULA

Según Normas ICONTEC.

2 ÍNDICE    

3 FRAGMENTO

Copia del fragmento que se va a analizar con nota a pie de página de las palabras cuyo significado no quede claro con sus definiciones. (Indispensable para que el profesor revise el trabajo)

4 ANÁLISIS 

Localización del texto (Explicar qué es el texto, Dentro de la obra del autor qué importancia tiene. Qué más escribió el autor. Historia: en qué época se escribió y cuál era el ambiente ideológico. Literatura: a qué corriente literaria pertenece y cuál era el ambiente artístico.) (100-200 palabras)

Tema (Determinar el asunto que se aborda en el fragmento a analizar) (40-80 palabras)

Estructura (Determinar género literario al que pertenece, si está escrito en versos, capítulos, qué pasa primero y qué después, etc.) (40-80 palabras)

Análisis de la Forma (Dividir el texto para su análisis. Intención del autor en cada fragmento al utilizar: Lenguaje (adjetivos, metáforas, modos (imperativo etc.) objetivo, subjetivo; Imágenes (descripciones, situaciones); Personajes (quienes son los principales y qué representan); Tiempo (pasado, presente, futuro); Narración (primera persona, etc.); Frases destacadas.
(500-900 palabras)

5 CONCLUSIÓN

Conclusión general del análisis de forma objetiva e Impresión Personal; La frase que más te gustó y por qué, página y capítulo en el que se localiza) (250-300) palabras.

6 BIBLIOGRAFÍA

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grasias por zu alluda me alludo mucho ya que no zabia haser una conclucion y vueno tienen q haser ......(17 nov)
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me guszstha esztha paginna  sigannn asziii aioszz...(17 nov)
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El contenido de esta pagína es muy bueno , precisa los aspectos mas relevantes delos elementos y ......(14 nov)

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