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 la importancia y el valor que puede llegar a tener para una persona la realización de un proyecto de su propia iniciativa. Son muy pocas las personas que realizan los proyectos que tienen en mente, y son justamente estas personas las que tienen éxito en las diversas facetas de su vida. Debemos aprender a ser productivos. Muchos de esos proyectos que soñamos realizar tienen una gran posibilidad de generar un beneficios económicos. Pero, por sobre todas las cosas, realizar nuestros propios proyectos nos permitirán crecer como personas y lograr una estabilidad en nuestras vidas. Los conocimientos que recibirás en los diferentes capítulos de este curso te brindarán las herramientas necesarias para llevar a cabo la realización de un excelente proyecto para ti y tu comunidad.

Fundamentos previos

Antes de comenzar a elaborar nuestro proyecto debemos afianzar los conocimientos en la fundamentación de los proyectos productivos Específicos:

- Definir que son proyectos y sus clasificaciones.

- Diferenciar las características de los diferentes proyectos.

- Ilustrar las principales técnicas y fuentes de investigación.

- Dar a conocer los principales contenidos y formatos.

- Servir de instrumento en las actividades académicas.

¿Qué es un proyecto?

El diccionario lo define como "intención o pensamiento de ejecutar algo". Básicamente un proyecto es una idea que se pretende realizar en el corto, mediano o largo plazo. Es decir, un proyecto es algo que está por hacerse.

¿Qué es una inversión?

El diccionario la define como "colocar un capital para obtener un beneficio". Podemos definir una inversión como la asignación de recursos con la intención de obtener unos resultados, que normalmente son económicos.

Carácter de los proyectos

- Proyectos de inversión social: Son aquellos que no tienen ánimo de lucro, es decir, no buscan una rentabilidad sino un beneficio para la sociedad

- Proyectos de inversión privados: También llamados proyectos económicos son aquellos que buscan un ánimo de lucro, es decir, buscan una rentabilidad a partir de venta de bienes o servicios.

Para determinar la factibilidad de los posibles proyectos debemos hacernos la siguiente pregunta:

¿Qué es lo que la gente quiere o necesita?

1. Bienes y servicios que funcionen, que sirvan para lo que se producen.

2. Bienes o servicios que los beneficien, es decir, que tengan un valor tangible o intangible para sus vidas.

3. Que sean "mejores" que los de la competencia, "diferentes", o que nadie más ofrezca.

4. Novedades: Innovar puede ser: mejorar algo, incorporar nuevo mecanismo. Mejorar técnicas para hacer algo, reduciendo costos. Satisfacer mejor una necesidad. Adoptar nuevas técnicas promociónales. Diferenciar productos a partir de conceptos del cliente.

5. Servicios: El servicio es realmente una oportunidad de negocio para ofrecer algo. Contrario a lo que se piensa este tiene que ver con una disposición mental y de sentimientos; pocas veces es complicado o costoso. Interés, preocupación, simpatía, cortesía, integridad (sinceridad, responsabilidad y honestidad), conocimiento, atención, deseo de escuchar y responder. El servicio es realmente una oportunidad de negocio para ofrecer algo.

CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO CONCRETO

Para comenzar a desarrollar las bases de nuestro proyecto debemos ser:

- Claros: Las ideas son expuestas de manera ordenada, entendible.

- Coherentes: Existe relación directa entre el problema, las propuestas para solucionarlo y la forma en cómo se procederá a su solución.

- Realistas: Las propuestas que buscan solucionar el problema son factibles, posibles, realizables y tienen alta probabilidad de éxito.

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

- La encuesta

- La observación

- La entrevista

FUENTES DE INFORMACIÓN

- Fuentes primarias

- Fuentes secundarias

CICLO DEL PROYECTO

FORMATO PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS

*GENERALIDADES

- Título

- Planteamiento del Problema

- Justificación

- Objetivo General

- Objetivos Específicos

- Marco Teórico

- Conclusión

- Referencias Bibliográficas

- Bibliografía

TÍTULO:

Tiene el valor no sólo de aportar datos e información sobre el tema, el problema o las instituciones que participan en el proyecto, sino que sirve como factor de motivación e inducción, a la vez que constituye un instrumento que permite unificar temática y metodológicamente el proyecto.

Debe ser corto pero a la vez dar la idea general del proyecto:

- Qué se va a hacer.

- Para qué se va a hacer.

- Dónde se va a ejecutar el proyecto.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema es la comparación entre la realidad o situación actual y una situación óptima o deseada, pues si existe discrepancia entre estas dos situaciones, nos hallamos ante la existencia de un problema.

JUSTIFICACIÓN

- Explica las maneras como el proyecto entrará a solucionar el problema planteado y cual es su contribución.

- Incluye el impacto en el corto, mediano y largo plazo.

- En que forma va a beneficiar el proyecto a los ejecutores.

- Se debe incluir el interés, la utilidad y novedad del proyecto.

- La justificación responde al ¿POR QUÉ SE HACE EL PROYECTO?

OBJETIVOS

Es una expresión cualitativa de los propósitos que se tienen. Deben ser:

- Claros

- Concretos: que responda a problemáticas.

- Reales y Soluciones Alcanzables

- Ser Realizable es decir que se lleve a la práctica

- Debe estar enfocado al logro, no a la actividad, por lo tanto,  palabras como apoyar, coordinar, colaborar, capacitar, no deben utilizarse al definir resultados.

- Formulados como acciones terminadas: instalar, erradicar, dirigir, aumentar, llevar a cabo, etc.

OBJETIVO GENERAL

Debe llevar a solucionar el Problema Central. Es lo que se quiere alcanzar o la situación futura a la que se desea llegar. Debe expresarse en términos de resultados con el fin de facilitar la evaluación. Responde a las preguntas: ¿QUÉ se va hacer? ¿MEDIANTE QUÉ o cómo se va hacer? ¿PARA QUÉ se va hacer?. Se escribe con un verbo que indique acción terminado en infinitivo: ar, er, ir.

EJEMPLO:

Objetivo General: Instalar una explotación avícola, mediante el uso de alimentación  alternativa para ofrecer un producto de buena calidad en el mercado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Son las soluciones concretas a las causas y consecuencias del problema que el proyecto desea resolver. Se desagregan del Objetivo General:

- Un objetivo dirigido hacia el proceso de producción.

- Que se refiera a la calidad del producto.

- Dirigido al mercadeo o comercialización de los productos.

- Cómo soluciona un problema social y Ambiental.

Objetivos Específicos: a) Establecer un programa de alimentación, mediante una dieta que proporcione los requerimientos nutricionales. b) Establecer un manejo adecuado para obtener un producto de calidad.

EJEMPLOS:

- Establecer un programa de publicidad, mediante degustaciones, promociones, para dar a conocer el producto en el mercado.

- Incrementar los ingresos, para mejorar la calidad de vida.

ESTUDIOS DE MERCADO

- Lo más importante de una iniciativa empresarial es saber si realmente tiene un atractivo en la parte de comercialización de dicho bien o servicio.

- Ámbito del mercado

- Público objetivo

- Identificación del producto o servicio

- Análisis de precios

- Análisis de la competencia

- Análisis de la demanda

- Canal de comercialización

ESTUDIO TÉCNICO

- Tamaño ideal de la empresa

- Ubicación o localización ideal de la empresa

- Ingeniería del proyecto

- Descripción del proceso productivo

- Distribución del área o planta (plano)

- Cronograma de Actividades del Proyecto

ESTUDIO LEGAL

- Tipo de sociedad recomendable

- Administración y control

- Contrato de condiciones entre los dueños

- Régimen de contratación de personal

- Garantías tecnológicas

- Cláusulas legales

ESTUDIO ADMINISTRATIVO

- Identificación de las actividades o Tareas del Proyecto

- Agrupación de actividades para conformar puestos de trabajo

- Determinación de funciones del personal

- Diseño de organigrama

ESTUDIO ECONÓMICO

- Inversiones / Costos de Producción

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

- Recursos Propios

- Recursos Familiares

- Recursos institucionales

- Recursos de cofinanciación

- Recursos de Crédito bancarios o de particulares

Leer Creación de un Proyecto de Empresa en El blog de Rafaliterario

PASOS PARA CREAR UNA EMPRESA:

VERIFIQUE EL NOMBRE O RAZÓN SOCIAL. 

•             En el puesto de información de cualquiera de las Sedes de la Cámara de Comercio, puede solicitar un volante para la consulta de nombres.

•             Diligencie el formulario con los nombres que desea consultar y la actividad a la que se va a dedicar.

•             Cancele el valor de la consulta la cual cuesta $1.500.

•             Presente el formulario diligenciado en las ventanillas de Cámara de Comercio y el empleado le indicará cuando reclamarlo, con el fin de saber si puede usar dicho nombre o no debido a que ya existe o hay alguno similar.

Una vez aprobado el nombre pase a hacer lo siguiente:

 ELABORE LA MINUTA CON EL SIGUIENTE CONTENIDO BÁSICO:

•             Los datos de los socios constituyentes: nombres completos, cédulas, nacionalidad,  estado civil y domicilio.

•             La clase o tipo de sociedad que se constituye y el nombre de la misma.

•             El domicilio de la sociedad y de las sucursales que se establezcan.

•             El negocio de la sociedad (objeto social), enunciando en forma clara y completa las actividades principales.

•             El capital social pagado por cada socio. Si es una sociedad por acciones se deberá expresar el capital suscrito y pagado, la forma como se cancelarán las cuotas y el valor nominal de las acciones representativas del capital. (ver paso uno).

•             Se debe expresar como se administrará la sociedad, las facultades de los administradores, las asambleas y juntas de los socios, según lo establecido legalmente para cada tipo de sociedad (para mayor información vea el código de comercio).

•             Los días y la forma de convocar y constituir la asamblea o junta de socios ya sea de manera ordinaria o extraordinaria, y la forma como se decidirá en un determinado asunto.

•             Las fechas en que se deben hacer los balances generales y como se distribuirán las utilidades, así como también la reserva legal.

•             La duración de la empresa y sus causales para disolverla, y la forma de liquidarla.

•             Establecer el representante legal de la sociedad con su domicilio, sus facultades y obligaciones.

Modelo de minuta de una sociedad limitada:

En la ciudad de Medellín, departamento de Antioquia, República de Colombia, a primero de julio de mil novecientos noventa y ocho, el señor Juan Martínez Robledo y Oscar Rueda Osorio, mayores de edad, con domicilio en Medellín, identificados con las cédulas de ciudadanía números ........................................, obrando en nombre propio, manifestaron que constituirán una sociedad de responsabilidad limitada la cual se regirá por las normas establecidas en el código de comercio y en especial por los siguientes estatutos:

Artículo 1: Nombre o razón social: la sociedad se denominará “XY Limitada”.

Artículo 2: Domicilio: el domicilio principal será en la ciudad de Medellín, Departamento de Antioquia, República de Colombia, sin  embargo la sociedad puede establecer sucursales, en otras ciudades del país como en el exterior.

Artículo 3: Objeto social: la compañía tiene por objeto social: diseño, producción y comercialización de productos y servicios de publicidad gráfica y compra y venta de materias primas. En el desarrollo y cumplimiento de tal objeto puede hacer en su propio nombre o por cuenta de terceros o con participación de ellos, toda clase de operaciones  comercial, sobre bienes muebles o inmuebles y construir cualquier clase de gravamen, celebrar contratos con personas naturales o jurídicas, efectuar operaciones de préstamos, cambio, descuento, cuentas corrientes, dar o recibir garantías y endosar, adquirir y negociar títulos valores.

Artículo 4: Duración de la sociedad: se fija en 10 años, contados desde la fecha de otorgamiento de la escritura. La junta de socios podrá mediante reforma, prolongar dicho término o disolver extraordinariamente la sociedad, antes de que dicho término expire.

Artículo 5: el capital de la sociedad es la suma de $10.000.000.

Artículo 6: cuotas: El capital social se divide en diez cuotas o acciones de un valor nominal de un millón de pesos, capital y cuotas que se encuentran pagadas en su totalidad de la siguiente forma: El socio Juan Martínez Robledo, suscribe el ochenta por ciento en ocho cuotas de valor nominal y paga en efectivo el valor de $8.000.000. El socio Oscar Rueda Osorio suscribe el veinte por ciento y paga en efectivo el valor de $2.000.000. así los aportes han sido pagados íntegramente a la sociedad.

Artículo 7: Responsabilidades: la responsabilidad de cada uno de los socios se limita al monto de sus aportes.

Artículo 8: Aumento del capital: el capital de los socios puede ser aumentando por nuevos aportes de los socios, por la admisión de nuevos socios o por la acumulación que se hicieron de utilidades por determinación de común acuerdo de los socios.

Artículo 9: Cesión de cuotas: las cuotas correspondientes al interés social de cada uno de los socios no están representadas por títulos, ni son negociables en el mercado, pero sí pueden cederse. La cesión implicará una reforma estatutaria y la correspondiente escritura será otorgada por el representante legal, el cedente y el cesionario.

Artículo 10: Administración: la administración de la sociedad corresponde por derecho a los socios, pero estos convienen en delegarla en un gerente, con facultades para representar la sociedad. Esta delegación no impide que la administración y representación de la sociedad, así como el uso de la razón social se someta al gerente, cuando los estatutos así lo exijan, según la voluntad de los socios.

Requiere para su validez el consentimiento de todos los socios, la ejecución o ejercicio de los siguientes actos o funciones: 1. Disponer de una parte de las utilidades líquidas con destino a ensanchamiento de la empresa o de cualquier otro objeto distinto de la distribución de utilidades.

Artículo 11: Reuniones: la junta de socios se reunirá ordinariamente una vez por año, el primer día de Marzo a las 10:00 de la mañana en las oficinas del domicilio de la compañía.

Artículo 12: Votos: en todas las reuniones de la junta de socios, cada socio tendrá tantos votos como cuotas tenga en la compañía. Las decisiones se tomaran por número plural de socios que represente la mayoría absoluta de las cuotas en que se halla dividido el capital de la sociedad, salvo que de acuerdo con estos estatutos se requiera unanimidad.

Artículo 13: La sociedad tendrá un gerente y un subgerente que lo reemplazará en sus faltas absolutas o temporales. Ambos elegidos por la junta de socios para períodos de un año, pero podrán ser reelegidos indefinidamente y removidos a voluntad de los socios en cualquier tiempo. Le corresponde al gerente en forma especial la administración y representación de la sociedad, así como el uso de la razón social con las limitaciones contempladas en estos estatutos. En particular tendrá las siguientes funciones (enumere todas aquellas que considere pertinente)..............

Artículo 14: Inventarios y Balances: mensualmente se hará un Balance de prueba de la sociedad. Cada año a 31 de Diciembre se cortarán las cuentas, se hará un inventario y se formará el Balance de la junta de socios.

Artículo 15: Reserva Legal: aprobado el Balance y demás documentos, de las utilidades líquidas que resulten, se destinará un 10% de reserva legal...........

Articulo 16: La sociedad se disolverá por: 1. La expedición del plazo señalado para su duración. 2. La pérdida de un 50% del capital aportado. 3. Por acuerdo unánime de los socios. 4. Cuando el número de socios exceda de veinticinco. 5. Por demás causales señaladas en la ley.

Artículo 17: Liquidación: disuelta la sociedad se procederá a su liquidación por el gerente salvo que la junta de socios resuelva designar uno o más liquidadores con sus respectivos suplentes, cuyos nombramientos deberán registrarse en la Cámara de Comercio del domicilio de la ciudad.

De esta manera se debe detallar toda la información referente a la sociedad con da uno de los aspectos mencionados en el contenido básico.

Nota:

Los artículos de los estatutos, deben ser normas de carácter permanente y general, deben constituir reglas estables que No requieran de ajustes.

En cuanto al diseño de los estatutos puede redactarse todos los artículos que le convengan a la organización, pero teniendo presente no establecer artículos para los estatutos que se conviertan en un limitante para el desarrollo de la empresa en lo relativo a operaciones comerciales o administrativas.

 IR A LA NOTARÍA:

Para nuestro ejemplo el valor que se debe pagar en la Notaría para un capital de $10.000.000, es de $115.000, allí procederán a hacerle lo siguiente:

•             Le transcribirán su minuta conformando así la Escritura Pública, firmada por el notario con los sellos respectivos y adicionalmente por los socios con la cédula y sus huellas.

REALIZAR EL PAGO DEL IMPUESTO DE REGISTRO SOBRE LA ESCRITURA:

Realizar el pago del impuesto de registro sobre la escritura de constitución en la oficina de Rentas Departamentales, edificio Antioquia en la avenida Primero de Mayo con Palacé en Medellín o en los estancos oficiales.

ADQUIRIR EL FORMULARIO DE MATRÌCULA MERCANTIL:

Adquirir en la Cámara de Comercio el formulario de Matrícula Mercantil “Sociedades Comerciales”, el cual tiene un costo de $2.000, posteriormente debe presentar en la ventanilla de la Cámara de Comercio lo siguiente:

•             El formulario de matrícula mercantil diligenciando, junto con el volante de “consulta de nombres” aprobado.

•             Dos copias autenticadas de la escritura pública de constitución de la sociedad, en la que debe aparecer el nombramiento del representante legal. En el caso de ser empresa unipersonal, el documento privado sino se constituyó por escritura pública.

Leer Pasos para crear una empresa en El blog de Rafaliterario

¡Suerte  en su proyecto final!

Tomado de (TALLER CONFERENCIA – BRITISH COUNCIL AGOSTO 2003)

 LA PREPRODUCCIÓN: Etapa primaria, en la que se plantea todo el trabajo enfocado hacia la realización de un video de cualquier tipo. Aquí es donde se concibe “en el papel” la historia a contar, se hace una planeación minuciosa de la producción y grabación y se establecen roles a desempeñar por parte del equipo técnico y artístico, se contrata el personal y se realiza el casting (en caso de requerirse actores o presentadores).

1. LA IDEA: Es la motivación primaria para la realización de un video, cualquiera que sea su tipo. Cada persona podrá tener una idea diferente respecto de un mismo tema, y hará, rápidamente, una visualización mental, de cómo se imagina esta idea hecha realidad. Es importante tenerla muy clara, si se quiere realizar un video basado en esta, ya que las posibilidades de desarrollar cualquier tema son infinitas.
2. EL OBJETIVO: Saber claramente qué se quiere conseguir con el video y el público al que se va a dirigir.
3. ARGUMENTO: Se describe textualmente el contenido del video, la historia, el hilo conductor, la narrativa, sin necesidad de entrar en detalles de producción, limitándose únicamente a describir los temas y el desarrollo de los mismos.
4. LA ESCALETA: Es como un esqueleto o esquema del video que nos ayuda a organizar el plan de grabación y facilita la escritura del pre-guión y del guión definitivo. Es importante tener claro el hilo conductor, que puede ser una historia narrada, o sólo una música, testimonios hilados o dramatizaciones, textos en generador de caracteres, etc. Es clave diseñar un formato donde se anoten en orden lógico las ideas, los temas a tratar en el video, con una pequeña descripción de cada uno y una referencia del recurso a los que puede acudirse para ilustrar estos temas. El tiempo de duración del video también puede calcularse mediante la escaleta. La escaleta es un recurso importante para el momento de la edición ya que nos permite tener un orden de las escenas.

 FORMATO ESCALETA – EJEMPLO

 VIDEO: TRANSMILENIO

DURACIÓN: 8 MIN.

REALIZACIÓN: JUAN RIVEROS

EJEMPLO 1

1. PREGUIÓN: Es el desarrollo del argumento, con la secuencia marcada en la escaleta. Debe tener la mayor cantidad de especificaciones tanto de audio, como de video, ya que sobre este se basa en trabajo de cada una de las personas de preproducción, producción y postproducción. El preguión debe referirse a aspectos como:

 -          Locación de la escena

-          Hora

-          Ambiente de la escena (escenografía, iluminación, clima, etc.)

-          Audio (ambiente, voz en off, voz en in, música, efectos de sonido, etc.)

-          Efectos de video

-          Tipos de plano y movimientos de cámara

-          Textos locutados o generador de caracteres

-          Descripción de movimientos realizados por parte de los actores así como las intenciones (acotaciones de sentimientos, actitudes)

-          Para las entrevistas o testimonios se deben tener las preguntas básicas que se harán.

• La manera más fácil de escribir el guión es utilizando un formato de dos columnas donde se escriben en una la imagen y en la otra el video. Paralelamente lo que se indica en la imagen se describe en la columna del video.

Generalmente las acotaciones se escriben en letras mayúsculas y los diálogos en minúsculas. Las escenas o cambios se numeran al comienzo de cada una de ellas en la columna de video.

 EJEMPLO FORMATO DE GUIÓN

 EL SISTEMA TRANSMILENIO, LA REVOLUCIÓN EN EL TRANSPORTE DE BOGOTÁ.

 DURACIÓN: 10 MINUTOS

PRODUCCIÓN: BRITISH COUNCIL BOGOTÁ

REALIZACIÓN: JUAN C. RIVEROS

AGOSTO DE 2003

1. LA INVESTIGACIÓN: Busca reunir todos los datos posibles referentes al tema o idea original. Se debe recurrir a la mayor cantidad posible de fuentes que puedan dar información importante referente al tema. Estas fuentes pueden ser por ejemplo:

 -          Entrevista (s) con personas allegadas al proyecto

-          Documentos varios escritos: que nos den datos y cifras

-          Artículos de prensa: artículos de periódicos, revistas locales o de divulgación masiva, folletos instructivos, brochures, fotografías y cualquier tipo de medio gráfico impreso.

-          Videos existentes: estos pueden brindarnos una visión diferente y adicionalmente algunas tomas nos pueden servir como material visual.

-          La interacción con un proyecto del cual se va a realizar el video. Esto estimula de manera diferente a la hora de narrar y nos convierte en actores del mismo.

1. PLAN DE GRABACIÓN: Diseño en fechas y tiempos que permite coordinar los diferentes elementos que intervienen dentro de la grabación. Es indispensable hacerlo basándose en el guión para ahorrar tiempos y recursos. Se debe usar un formato. Este debe ser realizado por el jefe de producción, el director y el asistente de dirección, con el objeto de tener en cuenta aspectos artísticos, económicos y logísticos.

 EJEMPLO FORMATO PLAN DE GRABACIÓN

 FECHA

1. TRABAJO DE CAMPO EN PREPRODUCCIÓN: En el mismo trabajo de investigación se aprovecha para contactar y definir locaciones y personas que nos pueden ayudar.

LA PRODUCCIÓN:

Esta etapa podría dividirse en dos:

 PRODUCCIÓN TÉCNICA Y ARTÍSTICA

Cada uno de los profesionales que intervienen dentro de la realización, desarrollan su trabajo para que en el momento de grabar todo esté listo.

 GRABACIÓN

Basándose en un plan de grabación, previamente diseñado, se registran las imágenes, con la intervención del equipo técnico y artístico. Algunos de los roles que intervienen en la producción son:

 -          Productor: se encarga de los aspectos económicos

-          Director: Tiene a su mando todo el equipo de trabajo con base en el plan de grabación y en el guión literario. Es la persona orientadora de los camarógrafos y quien toma decisiones con respecto a planos, movimientos y puestas en escena.

-          Asistente de dirección: Mano derecha del director.

-          Coordinador: presente generalmente en producciones que requieren de un mando a distancia, en un estudio o unidad móvil de grabación. Transmite a los actores y al personal técnico las observaciones del directo.

-          Script: Mantiene la continuidad de la producción y el pietaje de las cintas lo cual permitirá ubicar con mayor facilidad una toma específica.

-          Director de fotografía: se encarga de la imagen, genera ambiente en las luces, ubica objetos estratégicamente para componer planos agradables visualmente. Sugiere lentes o filtros para utilizar en la cámara y crear sensaciones y efectos.

Otros: luminotécnicos, ingenieros de sonido, operadores de grúa y dolly, asistentes generales, vestuaristas, maquilladores, director artístico y otros.

POST – PRODUCCIÓN

 La post – producción es el último paso dentro de la realización de un video.

Se deben tener en cuenta recursos como una buena sala de edición, que pueden ayudar a que finalmente la historia se cuente como se quiere.

ETAPAS:

-          Previsualización: antes de la edición es importante destinar tiempo para la visualización del material que se grabó con el fin de seleccionar las tomas que realmente irán en el video. Esto ahorrará tiempo en la edición.

-          Edición: Es el ordenamiento de los diferentes planos y escenas basándose en el guión y en el script de las cintas.

La duración del video también es un factor que hay que tener en cuenta. Se debe guiar por el tiempo estimulado en el guión para no extenderse.

ELEMENTOS DE LA POST-PRODUCCIÓN

-          Efectos visuales: Las máquinas de video ofrecen efectos como las posterizaciones, gamas de color, filtros, texturizados, efectos de composición de imagen, etc. Los efectos deben ir justificados al contenido visual del video.

-          Efectos de sonido: distorsiones, delays, ecos, ecualizaciones,etc.

-          Locuciones: las locuciones en off se deben grabar en estudio para que la calidad del sonido sea óptima. Lo mejor es grabarlas antes de comenzar a editar.

-          Musicalización: Puede hacerse al final de la edición de la imagen. Es importante coordinar las entradas y salidas de la imagen de acuerdo al sonido.

-          Generador de caracteres: se utilizan para dar créditos a entrevistados y al personal que intervino en la producción.

Leer Pasos principales para la realización de un video documental en El blog de Rafaliterario

1. En la primera plantilla va el título del seminario, los integrantes, especificando el Monitor del grupo
2. Segunda plantilla: organigrama del seminario con cada uno de los expositores y temática a tratar
3. Cada plantilla debe llevar título de la temática a tratar
4. Toda plantilla debe llevar estrictamente lo necesario en su contenido, es decir no se deben saturar de información, la idea es, ser una guía a su presentación.
5. Recuerden que los Títulos van en MAYÚSCULA y tildados  si es necesario.
6. Toda referencia de otros autores debe ir entre comillas
7. La letra debe ser lo más acorde a la presentación formal, por lo tanto se sugiere sea ARIAL o TIMES NEW ROMAN.
8. El color de la fuente debe ser acorde con la imagen presentada: es decir no colocar una fuente blanca con un fondo blanco y negro, pues se pierde la letra en el fondo.
9. Trate de intercalar imagen con texto, esto atrae  al auditorio y hace más viable su atención y comprensión por parte del mismo.
10. Los hipervínculos son una herramienta muy favorable, cuándo la información requiera agilidad y prontitud.

Leer Normas Presentación Power Point en El blog de Rafaliterario

ANÁLISIS LITERARIO DEL PERFUME

• 1. Biografía del autor
• 2. Determinar el tiempo y espacio de la historia
• 3. Género de la obra literaria analizada: Clasificar según se trate, cuento, novela.
• 4. Subgénero: si se trata de aventura, ficción, policial, etc.
• 5. Historia o temática general: (de que trata)
• 6. Historias o temas subsidiarios: aquellos temas que no son los principales pero que sirven para ordenar el relato.
• 7. Personajes, principales y secundarios: que rol cumplen dentro de la historia su relevancia y perfil psicológico.
• 8. Prosa: la prosa es la escritura y en este punto debemos analizar lo siguiente: Estilo. El estilo es la manera propia del escritorpara dar a entender lo que quiere contar, utilizando su propio lenguaje y vocabulario...puede contarnos las cosas con lujos de detalles o ser más bien parco.
• 9. Ritmo narrativo...es la velocidad o tiempo con el que va narrando los hechos. esto quiere decir como van sucediendo los hechos importantes y principales a través de la novela...como se reparten de tal manera que el hilo de suspenso ayuda al desenvolvimiento de la historia.
• 10. Descripciones espaciales, sensoriales y emocionales. En este punto analizar si el escritor tiene los suficientes recursos y pericia para hacer que el lector imagine lo que él le esta diciendo. Ejemplo: en lugar de decir Fulano esta triste...podría decir: fulano camina lento arrastrando sus pasos mirando al vació de su alma...( quizá yo no soy tan bueno )
• 11. Aspecto general: que impresión tiene de la obra leída...¿Cuáles son las ideas que rescata?.
• 12. Tipo de narrador: en primera persona, es decir si era el protagonista, o en tercera persona, quiere decir que él, cuenta acerca de hechos que presenció o le contaron pero no necesariamente los vivió.

Leer El Perfume en El blog de Rafaliterario

Por: David Khoudour-Castéras

La metodología cartesiana

Introducción

La introducción consta de cuatro fases que van a permitir acercarse de manera a la vez lógica y dinámica a la problemática del tema.

Es posible iniciar la introducción con una cita pero se presenta el problema de escoger una cita realmente relacionada con el tema y no "pegar" ahí el pensamiento de otro en guisa de "adorno". Además siempre es mejor empezar un trabajo con un planteamiento propio.

Contextualización

La contextualización es la primera impresión que tiene el lector o el auditor de una presentación (ensayo o exposición). Sirve para recalcar la importancia del tema. Contesta a la pregunta ¿cuál es el interés de este tema? La mejor manera de "contextualizar" consiste en tomar un punto de actualidad y relacionarlo directamente con el tema de estudio. No obstante, se debe evitar empezar un trabajo con fórmulas demasiado generales como: "desde siempre, los seres humanos piensan que...", "en el contexto actual de globalización...", "desde la caída del muro de Berlín...", etc. En la medida en que podrían ser utilizadas para cualquier tema no convienen para introducir un problema particular.

Definición

No se puede pensar en hacer un trabajo escrito u oral sin tomar el tiempo de explicar de qué exactamente estamos hablando. Por ello, es menester definir los términos del tema planteado. No se trata de hacer un "catálogo" de definiciones ni de explicar todos los conceptos complicados que se van a explicar durante el trabajo sino sólo de definir los términos del título.

El hecho de definir las palabras claves permite ubicar mejor las dificultades planteadas por el tema de estudio y facilita la reflexión inicial. El hecho de obviar esta parte puede conducir a un contrasentido e incluso a no tratar el tema.

 Metodología: la metodología es un abanico de instrumentos prácticos que permiten trabajar con una mayor eficacia. Se trata de organizar mejor las ideas a fin de estructurar el pensamiento y facilitar la comprensión del lector o del auditor. No existe una sola metodología. Cada cultura, cada profesión tiene un método de trabajo propio. Pero lo que sí es importante es tener una metodología a la cual atenerse. La Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales optó por la metodología cartesiana.

 Metodología cartesiana: La metodología cartesiana no es la metodología francesa. En Francia, existen varias escuelas de pensamiento y luego varios métodos de trabajo. En realidad, este método es propio del Instituto de Estudios Políticos de París (Sciences Po).

La metodología cartesiana se caracteriza por el manejo de la dicotomía, es decir la división sistemática de las ideas en dos planteamientos contradictorios pero complementarios. Este método - inductivo - desarrollado por René Descartes se opone en cierta medida a la dialéctica de Hegel (tesis - antitesis - síntesis) que es más un método deductivo.

Problemática

La problemática es el planteamiento previo de los ejes de reflexión del trabajo. Es la parte más importante de la introducción en el sentido que debe reflejar la posición personal del autor. Se trata de determinar lo que se va a demostrar durante el trabajo. Una buena manera de plantear la problemática es a través de preguntas pertinentes que orientan la demostración.

Es preciso recordar que un problema no tiene una sola respuesta y que todas las opiniones son aceptables siempre y cuando los argumentos estén desarrollados con honestidad intelectual. Posición personal y objetividad no son incompatibles, todo lo contrario. Lo importante es ir más allá de los prejuicios: es porque se han estudiado todas las facetas de una cuestión que se puede defender una opinión con argumentos sólidos.

 La metodología cartesiana responde a la necesidad de dar herramientas de trabajo eficaces a los estudiantes y profesores de la facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales. Sin embargo, este método aparece a veces como una "camisa de fuerza" que no permitiría expresar libremente las ideas personales.

En esta perspectiva, es necesario preguntarse hasta qué punto la metodología cartesiana constituye un obstáculo a la reflexión personal. Por ello, se va a mostrar en qué consiste ésta metodología y cuáles son sus principales objetivos. También se va a intentar explicar por qué el plan cartesiano no es un freno al pensamiento sino más bien una manera de estructurar la reflexión y de enfocarla en lo necesario.

Frase plan

La frase plan es el anuncio del plan, o sea lo que se va a decir en las dos partes del trabajo. Tiene que ser de manera impersonal. De ninguna manera se pueden utilizar expresiones como: "en la primera parte voy (o vamos) a mostrar que... y en la segunda parte que..." o "en el primer punto veremos... y en el segundo...", etc.

La frase plan tiene que ser a la vez concisa (no debe entrar en demasiados detalles) y precisa (no debe ser demasiado general).

 La implementación de la metodología cartesiana corresponde a la necesidad de reforzar la calidad académica de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales, pero puede aparecer como una "camisa de fuerza" que limita la autonomía de reflexión (I). Sin embargo, el mal entendimiento de lo que es realmente el plan cartesiano explica esta interpretación cuando, al contrario, se trata a través de esta metodología de estructurar el pensamiento y el análisis personal (II).

 Este ejemplo muestra cómo la frase-plan permite presentar las cuatro subpartes del trabajo. Se entiende inmediatamente cuál va a ser la estructura del trabajo:

I-A: La implementación de la metodología cartesiana corresponde a la necesidad de reforzar la calidad académica de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales;

I-B: La metodología puede aparecer como una "camisa de fuerza" que limita la autonomía de reflexión;

II-A: El mal entendimiento de lo que es realmente el plan cartesiano;

II-B: Se trata a través de esta metodología de estructurar el pensamiento y el análisis personal.

Anotación: de manera quizás paradójica, la introducción sólo se elabora al final del proceso de construcción del plan. En efecto, no es posible determinar cuál es la problemática del trabajo si no se ha reflexionado previa y profundamente al tema. Asimismo, la frase-plan representa el resultado de un trabajo arduo de organización de las ideas, y no una etapa inicial.

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 I - La implementación de la metodología cartesiana corresponde a la necesidad de reforzar la calidad académica de la Facultad de Finanzas, Gobierno y relaciones Internacionales, pero puede aparecer como una "camisa de fuerza" que limita la autonomía de reflexión

 A) La implementación de la metodología cartesiana corresponde a la necesidad de reforzar la calidad académica de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales

 1) Los objetivos del método cartesiano

El Banco Mundial en su "Informe sobre el desarrollo mundial" de 1998/99, dedicado al papel del conocimiento en el desarrollo pone de relieve tres retos de la educación:

- El contenido objetivo: ¿Están enseñando los profesores correctamente? (¿lo que dicen en clase es correcto?)

- La oportunidad de dicho contenido: ¿Lo que los estudiantes aprenden es necesario?

- El enfoque pedagógico: ¿Están enseñando los profesores de tal manera que los estudiantes puedan entender y aplicar lo aprendido?

A estos tres retos es posible añadir un cuarto que sería el manejo de un método adecuado que permita a los estudiantes de aprender de manera eficiente. De hecho, el principal objetivo de la educación, más allá de la transmisión de los conocimientos, radica en la capacidad que tengan los estudiantes de adaptarse a los cambios que se les presenten.

En esta perspectiva, la metodología cartesiana tiene dos objetivos fundamentales: académicos y profesionales. Los objetivos académicos apuntan a la unificación de la metodología a partir de los métodos de trabajo de Sciences Po. Se trata de poner de relieve la especificidad metodológica de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales con respecto al resto de la Universidad colombiana, pero sobre todo de proveer a los estudiantes un método concreto de trabajo. Los objetivos profesionales consisten en formar egresados capaces de destacarse por su capacidad de análisis, de síntesis y de expresión tanto oral como escrita. El propósito es marcar una diferencia clara con respecto a los profesionales de las otras universidades del país, dando a los estudiantes de la Facultad la capacidad de análisis que les permita reflexionar más allá de su campo de conocimientos profesionales.

                2) Lecciones metodológicas del "Discurso del método"

René Descartes, en su "Discurso del Método", plantea unos preceptos que pueden servir de guía para la elaboración de un trabajo.

- "El primero era no recibir jamás por verdadera cosa alguna que no la reconociese evidentemente como tal; es decir, evitar cuidadosamente la precipitación y la prevención y no abarcar en mis juicios nada más que aquello que se presentara a mi espíritu tan clara y distintamente que no tuviese ocasión de ponerlo en duda".

- "El segundo, dividir cada una de las dificultades que examinara, en tantas parcelas como fuere posible y fuere requerido para resolverlas mejor".

- "El tercero, conducir por orden mis pensamientos, comenzando por los objetos más simples y más fáciles de conocer para subir poco a poco, como por grados, hasta el conocimiento de los más complejos, incluso suponiendo un orden entre aquellos que no se preceden naturalmente los unos a los otros".

- "Y el último, hacer en todo enumeraciones tan completas y revisiones tan generales que quedase seguro de no omitir nada".

Estos consejos, a pesar del paso del tiempo, siguen vigentes. Es necesario asumir una posición escéptica frente a sus propios prejuicios; es el método de la duda. Siempre se debe averiguar la información y los datos mencionados. Sobre todo se debe buscar argumentos que balancean la opinión personal. Si se cree algo, se debe al mismo tiempo, y con más dedicación aún, buscar argumentos contrarios para matizar o reforzar la intuición inicial.

Asimismo, no se puede defender - ni criticar - una posición con pocos argumentos. Siempre se debe buscar la exaustividad para evitar las fallas en el razonamiento. En este sentido, la reflexión debe partir de una idea general y profundizarla en todos sus aspectos teóricos y prácticos.

El plan de trabajo es la herramienta indispensable para cualquier trabajo, que sea escrito u oral. Se trata de organizar las ideas de tal manera que la presentación aparezca clara. Un trabajo sin plan no es más que una serie de ideas (o de afirmaciones) que no permite estructurar el pensamiento de manera coherente. El plan en dos partes permite recalcar las oposiciones, los contrastes e incluso las paradojas. La división sistemática de los conceptos contribuye a matizar la demostración y, desde luego, a enriquecer la reflexión.

                B) La metodología cartesiana puede aparecer como una "camisa de fuerza" que limita la autonomía de reflexión

1) Un esquema muy rígido

 Por supuesto, el método cartesiano no está exento de críticas. En primer lugar, se puede considerar que se trata de un esquema muy rígido. El hecho de realizar planes en dos partes y dos subpartes limita mucho las posibilidades. De la misma manera, el trabajo de síntesis, así como el control del tiempo de exposición no permite profundizar, lo que podría traducirse en superficialidad.

2) Un obstáculo a la reflexión personal

 Por otra parte, la aplicación de un esquema tan formal podría representar un obstáculo a la reflexión personal. En efecto, la presentación sistemática de las diferentes posiciones no permitiría desarrollar un planteamiento propio. También se puede considerar que la metodología es más descriptiva que analítica. Por tanto, es posible preguntarse en qué medida este tipo de herramienta sirve en la vida profesional.

 Transición: el cambio de partes (e incluso de subpartes) debe acompañarse de algunas frases de transición que permitan recalcar la coherencia de la demostración. Las transiciones tienen como función relacionar entre sí las diferentes partes del análisis. Deben señalar claramente los cambios de perspectiva y reforzar así la coherencia del trabajo.

Para realizar estas transiciones, se pueden utilizar conectores que permitan marcar la causalidad (a causa de, debido a, lo que explica que, por el hecho de que...), la consecuencia (pues, por ende, entonces, por lo tanto, por consiguiente...), el objetivo (en esta perspectiva, en este sentido, por ello, a fin de, con este propósito...), la oposición (pero, sin embargo, no obstante, en cambio, al contrario, a pesar de...), la equivalencia (así, es decir, lo que significa, en otras palabras...), la restricción (al menos que, aún, sólo...), la complementariedad (también, no sólo... sino también, al mismo tiempo, asimismo, de la misma manera...), etc.

 Las críticas que se hacen generalmente a la metodología "francesa" son, en parte, fundamentadas. De hecho, puede existir un riesgo de crear un "molde" que conlleve a la adopción de un "pensamiento único". No obstante, en muchos casos, estas críticas son el resultado de una aproximación errada de lo que es realmente este método.

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 II - Sin embargo, el mal entendimiento de lo que es realmente el plan cartesiano explica esta interpretación cuando al contrario se trata a través de esta metodología de estructurar el pensamiento y el análisis personal

 A) El mal entendimiento de lo que es realmente el plan cartesiano

 Muchas veces las críticas que se hacen al "plan francés" resultan de una visión demasiado esquemática y sesgada de este método. Por esto, es menester aclarar algunos puntos en cuanto al plan en dos partes.

 1) Lo que NO es el plan en dos partes

 El plan en dos partes no significa que sólo existen dos ideas o dos visiones del problema. Lo importante es agrupar las numerosas ideas para llegar a dos partes que conformen los dos ejes de la demostración. Tampoco el plan en dos partes debe constituir una simple oposición tesis/antitésis. Es necesario, dentro de cada parte principal, matizar los argumentos para no llegar a una presentación demasiado esquemática.

2) Los planes que NO sirven

 A continuación se dan unos ejemplos de planes que reflejan un mal entendimiento de los que es realmente la metodología cartesiana:

- descripción/análisis

- teoría/práctica;

- aspectos generales/estudio de caso;

- una teoría/otra teoría;

- blanco/negro

- etc.

B) Se trata a través de la metodología cartesiana de estructurar el pensamiento y el análisis personal

1) Hacia un buen plan

 Un buen plan consta de cuatro subpartes (dos partes divididas en dos subpartes), es decir de cuatro ideas fuertes. Si se trabja sólo pensando en las dos partes del plan, no se va a manejar más que dos ideas principales, lo que conlleva a un trabajo insuficiente.

Cada una de estas subpartes debe abarcar elementos distintos de las otras. Así, no se puede hacer una parte "causas" y dividir estas causas en "causas internas" y "causas externas". Hablar de la causalidad de un problema constituye una sola idea y luego debe constituir una sola subparte. Asimismo, una parte "consecuencias" dividida entre, por ejemplo, "consecuencias económicas" y "consecuencias políticas" traduce la debilidad de la reflexión, puesto que sólo aparece una idea fuerte : las consecuencias.

La primera y la segunda partes pueden ser antinómicas. Se opone una tesis a otra tesis. Se pueden utilizar conectores entre estas dos partes de tipo: sin embargo, no obstante, etc. Las partes pueden también ser complementarias y se utilizarán conectores como: por lo tanto, por esto, en consecuencia,...

Las mismas subpartes pueden ser antinómicas: A pesar de... (I-A), existe... (I-B); por esto, aunque... (II-A), es necesario que... (II-B). Esta presentación es más compleja, pero también más elaborada. Requiere de una sutilidad en la reflexión que enriquece considerablemente el debate.

Se debe empezar por presentar los aspectos más generales antes de entrar en los detalles. Asimismo se presenta primero con lo que uno no está de acuerdo para terminar con un planteamiento más personal. En efecto, no tiene sentido terminar un trabajo con ideas que no se comparten. Al contrario, la reflexión, de tipo inductivo, debe llevar a terminar la demostración con el planteamiento personal.

Por último, el plan no debe presentar un desequilibrio entre las partes. Si un trabajo tiene dos partes muy desequilibradas, es que sea la reflexión ha sido insuficiente en ciertos aspectos de la problemática, o que el plan escogido no es el apropiado para tratar de este tema. En ambos casos se requiere de una modificación.

2) Las ventajas de la metodología cartesiana

 La metodología cartesiana presenta varias ventajas. En primer lugar, obliga al escritor o al expositor a organizar sus ideas de manera clara y sintética. De este modo, el auditorio o los lectores pueden seguir con más facilidad el razonamiento. Asimismo, al aplicar el método dicotómico, se debe realizar una presentación a la vez objetiva (se exponen los diferentes planteamientos con respecto a un tema) y personal (se debe tomar posición). Una vez dominado perfectamente el funcionamiento del método, éste se convierte en una herramienta indispensable y al mismo tiempo "natural" (el esfuerzo ya no resulta en aplicar la metodología sino en no aplicarla). Las ventajas de aplicar esta metodología pueden estudiarse también a través de los aspectos negativos de su no aplicación: trabajos largos, a veces aburridos, mal estructurados, poco coherentes, etc.

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 Conclusión

 Anotación preliminar: existe una sola conclusión y no varias conclusiones. Por esto, se habla de "conclusión" y no de "conclusiones".

 La conclusión es tal vez la parte más delicada de una exposición o de un ensayo. No representa sólo el fin de un trabajo sino el resultado de una reflexión, constituye el punto de llegada de la demostración. En particular, la conclusión NO SIRVE para responder a la pregunta inicial. Ésta debe ser contestada en el cuerpo mismo de la exposición o del ensayo.

En este sentido, no se trata de un resumen del trabajo (no se deben repetir todos los argumentos ya utilizados durante el desarrollo del plan). A lo mejor se trata de una síntesis de la demostración general. Se quería demostrar algo y se muestra en la conclusión que se logró. No puede presentarse una inconsistencia entre la problemática de la introducción y la conclusión. El método es "inductivo", o sea que desde la introducción se sabe lo que se quiere demostrar.

Por otra parte, la conclusión no puede "descubrir" de repente algo muy importante. Si es importante tiene que encontrarse en el "cuerpo" del trabajo y no en conclusión. Tampoco debe alejarse demasiado del tema de estudio porque pierde todo su interés.

En cambio, una buena conclusión puede "abrir" perspectivas en cuanto a un tema más amplio que el desarrollado a lo largo del trabajo. Durante la investigación surgieron dudas que van a presentarse en la conclusión. Una buena manera de concluir es a través de una pregunta o de una serie de preguntas que permiten abrir un debate futuro.

  La metodología cartesiana no es la única metodología existente pero es la que fue elegida para ser aplicada en la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales. Constituye en cierta medida el "sello" de los egresados de esta facultad. Aunque este método no está exento de críticas, representa una excelente herramienta de trabajo para los estudiantes, los profesores y sobre todo los profesionales que tienen que hacer presentaciones escritas u orales sintéticas y precisas.

Cabe recalcar, sin embargo, que la metodología no debe constituir un fin en sí. Sólo representa un instrumento dirigido hacia una formación integral. El problema, entonces, radica en saber qué es una buena formación, por un lado, y cómo se da una formación integral, por otro lado.

Leer El Método Cartesiano en El blog de Rafaliterario

Estructura del proyecto

No existe un modelo único, universalmente aceptado, respecto al orden en que deben aparecer las diferentes partes de un anteproyecto. Tentativamente podrá seguirse el siguiente:

 1.- El tema de investigación

 En esta etapa el investigador debe plantearse algunas preguntas como:

 - ¿Es de interés el tema?

- ¿Existe información sobre el mismo?

- ¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información?

- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación?

 2.- Justificación y/o Antecedentes

 - Son las razones por las cuales se plantea la investigación.

 - La justificación teórica son las razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con el objeto de conocimiento.

 - La justificación metodológica son las razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.

 - La justificación práctica son las razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.

 - La justificación debe responder a la pregunta. ¿Por que se investiga?

 3.- Formulación del Problema

 Es el punto de partida de la investigación si no se tiene problema alguno no hay nada para investigar. El proceso de investigación se debe iniciar con un diseño que responda interrogantes que son las inquietudes del investigador.

 La formulación se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.

 Para la sistematización del problema se formulan subpreguntas que el investigador plantea sobre temas específicos que se han observado en el planteamiento del problema.

4.- Objetivos Generales y Específicos

 El proceso científico formulado a partir del planteamiento del problema tiene como finalidad buscar respuestas de la situación descrita, objeto de la investigación por ello, es de mucha ayuda responder a la pregunta: ¿Para qué y qué se busca con la investigación propuesta?

 Dar respuesta a esta interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus alcances, se deben plantear objetivo general y objetivos específicos. Los primeros deben ofrecer resultados amplios; los específicos se refieren a situaciones particulares que inciden en el objetivo general.

5.- Elementos Teóricos que Fundamentan la Investigación - Marco teórico

 La investigación que se realiza debe tener en cuenta el conocimiento previo, pues forma parte de una estructura teórica ya existente.

 - El marco teórico es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno por varios autores que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.

 - La función del marco conceptual es definir el significado de los términos (lenguaje técnico) que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales se relacionan las fases del conocimiento científico (observación, descripción, explicación y predicción)

 6.- Hipótesis (identificación de variables)

 Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto de conocimiento.

7.- Metodología

El tipo de estudio señala el nivel de profundidad y el enfoque con el cual el investigador busca abordar el objeto del conocimiento, por ello se selecciona una batería de procedimientos, que el camino a seguir por el investigador.

 En este punto se tiene en cuenta la clasificación de la investigación, la recolección de datos y la forma de probar la tesis. Según el nivel de conocimiento el estudio descriptivo identifica características del universo de investigación, señala formas de conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociaciones entre variables. El estudio explicativo orienta a la comprobación de hipótesis casuales.

8.- Plan de Trabajo y/o Cronograma de Actividades

El investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas. Mediante la gráfica de Gantt se establece una relación entre las etapas de investigación y tiempo de ejecución, se representa por el uso de barras horizontales.

9. Presupuesto

 En el presupuesto deben incluirse los gastos de la investigación en términos de precios y cantidades reales de acuerdo con los rubros:

 - Los servicios personales son los costos que incluyen los causados por honorarios a investigadores, auxiliares de investigación, encuestadores.

 - Los gastos generales son los costos directos generados por el proyecto. Incluyen transporte, papelería, impresión, procesamiento de la información.

10.- Bibliografía

 Las fuentes son hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permiten obtener información. Las técnicas son los medios empleados para recolectar la información.

 La determinación del tema de tesis.

 Algunos estudiantes, cuando tienen que seleccionar el tema directamente seleccionan el área de estudio en la que desean realizar su trabajo de investigación, esa selección puede ser influenciada por un interés personal, por un interés profesional o lo que es más complicado por el interés del Director de la Tesis o el Profesor más cercano.

 Por lo general se realiza una indagación superficial durante este proceso, dejando para después una investigación de mayor profundidad al considerar que esto es propiamente parte de la investigación y desarrollo del trabajo de tesis. Así, la mayoría de los estudiantes llegan a considerar que seleccionar un tema consiste sólo en enunciar un área sobre la que quieren trabajar y formular un título para éste, sin tener en cuenta que se trata de una importante definición. En algunas ocasiones el estudiante sólo identifica el área o actividad sobre la cual desea realizar su trabajo de investigación pero no alcanza a definir qué es lo que desea hacer, y recurre a la asesoría de un profesor o consejero de estudio para determinar qué puede desarrollar como tema de tesis. En otras ocasiones el alumno se acercará con algo mejor definido buscando la aprobación o retroalimentación sobre su planteamiento.

 En el primer caso, el principal problema no es la falta de definición sino lo que la provoca. Puedo asegurar, sin lugar a dudas, que esto se debe a la falta de conocimiento del tema; ante su ausencia todos los campos de estudio aparecerán como si no tuvieran problemas por resolver, como si ya todo estuviera resuelto. Una investigación detallada sobre cualquier campo de estudio revelará lo contrario: que todavía falta mucho por hacer.Durante el desarrollo de la investigación el estudiante se encontrará con mucha más información de la que inicialmente había considerado inicialmente. Su primera inclinación será incorporar todo aquello que descubra.

 Las recomendaciones.

 Aunque parezca lo contrario, aún quedan muchas cosas por investigar, pero éstas deben descubrirse. Para seleccionar un tema se debe investigar adecuadamente sobre lo que te interesa para saber qué puedes hacer.

 - Definir desde un inicio el alcance y los límites de tu investigación. Esto se logra definiendo lo mejor posible el producto que deseas obtener al final así como los productos intermedios durante su desarrollo. Estos últimos sirven como un mecanismo de control para mantener el desarrollo del trabajo en su objetivo. Los límites los estableces mediante el marco teórico y referencias en las que basarás tu trabajo.

 - Evitar que tu investigación sea moldeada por hallazgos posteriores. Una vez definido el tema de investigación, se debe considerar cuidadosamente si vale la pena o no incorporar nuevas referencias o material.

 - En caso de ser estudiante con trabajo, es muy probable que se piense en desarrollar un tema tomando como base la actividad laboral que estés realizando durante tus estudios. La mayoría argumenta que esto es por conocimiento del tema, disponibilidad de información o recursos, o simplemente para "matar a dos pájaros de un solo tiro". Mientras que la idea es viable, no hay problema pero los principales inconvenientes son:

 a) Durante el desarrollo la investigación muchas cosas pueden pasar, y cambios de empleo no son la excepción. Si la investigación depende de datos o recursos exclusivos de una organización, ante un cambio de área o de empleo las posibilidades de su continuación son casi nulas.

 b) Generalmente, un problema y su solución para un cliente u organización es un problema específico, bajo un determinado contexto y con una solución muy particular. Un tema de tesis es genérico, ofrece una respuesta a una necesidad o problema independientemente de una organización o situación específica.

 c) Lo que se hace como parte de una actividad laboral, y salvo un permiso expreso por parte del empleador, debe considerarse confidencial.

 - Elegir un tema que te guste. El desarrollo del trabajo de tesis es algo al que destinará mucho de tu tiempo libre. Si esto es algo por lo que no te sientes particularmente motivado será difícil que le dediques el tiempo adecuado. Retomando el punto anterior, llevarse trabajo a casa es malo, y tomar algo de un trabajo como tema de tesis puede verse afectado por el natural cansancio en la realización de un actividad.

 - La presentación de un tema de tesis, al igual que cualquier otro proyecto laboral o comercial, debe venderse adecuadamente. Un tema de tesis no se aprueba por indicar únicamente el área en la que se va a trabajar y porque tenga un título, se aprueba por lo que este presenta como problema a resolver, la forma como se pretende resolver, el resultado esperado y una idea del tiempo que lleve realizarlo.

- Intente iniciar respondiendo las siguientes preguntas:

 a) ¿Cuál es el área en la que me gustaría centrar la investigación?.

b) ¿Tengo información adecuada?, ¿Existe alguna teoría aplicable?

c) ¿Qué título le pondría a la tesis?. ¿Suena importante?

d) Tengo el título ¿Qué quiero investigar?

e) ¿Puedo identificar cual será el producto resultante?

El problema de la investigación

 El plantear un problema es afinar y dar mayor precisión a la idea de investigación. Este paso posterior a la elección del tema puede, en algunos casos, ser inmediato o llevar mucho tiempo, depende del conocimiento y dominio que el investigador tenga del tema.

 El plantear el problema significa interrogarnos con respecto a los aspectos de la realidad que precisamente no se conocen. Cuando establecemos estos interrogantes de un modo preciso, por escrito, vinculando las diversas facetas que intervienen en la consideración de los mismos, podemos decir que hemos logrado ya formular el problema de indagación que nos interesa. Esa formulación es, comprensiblemente, parte esencial del anteproyecto.

 Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud en la definición mejores posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

Se deberán tener en cuenta tres pasos:

 - Indagación

 - Descubrimiento

 - Verbalización

Aspectos a tener en cuenta

 - El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.

 - Debe estar formulado claramente sin ambigüedades.

 - El planteamiento debe permitir la posibilidad de una prueba empírica, es decir debe ser observable en la realidad.

 - Para detectar un problema debemos conocer previamente la situación, el hecho o el proceso. Sólo así seremos capaces de elaborar algún tipo de explicación de lo que estamos observando.

 - El problema debe ser útil, es decir realizar un aporte.

 - Tener en cuenta la originalidad, en lo posible que no haya sido investigado o al menos desde esa faceta.

 Para completar el interrogante del problema, se formulan otras preguntas que apunta a direccional mejor y acotar el objeto de estudio. En algunos casos a este paso se lo llama sistematización del problema.

 Los objetivos de la tesis.

 Los objetivos se expresan, en palabras llanas y simples y establece cual será el fin último que se pretende alcanzar con la tesis. Nos podemos guiar por medio de la respuesta a estas interrogantes:

 - ¿Cuál es el conocimiento que pretendo alcanzar?

 - ¿Existe concordancia con el problema de la tesis?

 - Para los objetivos particulares: ¿apuntan a conocer más del objetivo general?, ¿ayudan a colaborar con la investigación del problema?

 Quizá lo más importante en esta parte es que el estudiante debe señalar, con la mayor claridad, el objetivo que busca satisfacer en la tesis.

 La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través de ellos se conoce que es lo que se pretende con el esfuerzo investigativo. El objetivo es la razón de ser y hacer en la investigación.

 Los objetivos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es lo que se pretende obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va a resolver el problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.

 Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables. NO deben permitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías de estudio durante el proceso de la investigación.

 Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta.

 El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, percibir, capturar, acopiar, elaborar, recolectar, concentrar, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, actualizar, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, explicar, etc.

 Con el logro de los objetivos específicos se espera, entre otros, encontrar respuesta a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el conocimiento generado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución a que problema se espera desarrollar?

Leer Estructura de un Proyecto en El blog de Rafaliterario

Cómo se Construye el Marco Teórico

La Estructura del Marco Teórico es la siguiente: Antecedentes de Investigación,

Reseña Histórica o Referencia Institucional,

Bases Teóricas,

Operacionalización de las Variables

Bases Legales, y Definición de Términos Básicos.

Los antecedentes de investigación están constituidos por trabajos de investigación previos que hallan sido defendidos en universidades de prestigio o reconocidas, por lo general trabajos de grado (tesis y monografías), pero también sirven investigaciones publicadas y trabajos de ascenso. No necesariamente tienen que ser del mismo tema que investiga, sino que debe relacionarse con el mismo, ejemplo:

 Haces una investigación cuyo tema es el absentismo laboran en el personal de enfermería y consiguen una tesis titulada "Efectos del absentismo laboral en el Colegio Madre Emilia", ésta sirve de antecedentes pues estudia una de las variables que estas investigando, en este caso el absentismo laboral. Ahora si hallas una estrechamente relacionada con tu tema, por ejemplo: el absentismo laboral del personal de radiología en hospital azul, dicho trabajo posee más relevancia para tu investigación.

 Es importante tomar nota de la referencia bibliográfica de la investigación a objeto de que la incluyas en tu bibliografía, y debes reportar de ella los siguientes elementos:

 Apellidos del autor(es), fecha, título, propósito o(objetivo general), objetivo específico, lugar donde hizo la investigación, sustento teórico, metodología empleada (haciendo referencia al tipo de estudio, diseño de investigación, población, muestra, instrumento empleado y técnica utilizada, incluyendo la validación y confiabilidad), una breve referencia a los resultados obtenidos y las conclusiones a las que se llegaron, debes finalizar con un párrafo que indique como se relaciona dicho antecedente con tu investigación y en que forma contribuye con ella.

 La reseña histórica es opcional, en secciones aparte se explicará su contenido. Además ello depende del tutor.

 La reseña organizacional se presenta cuando la investigación se hace dentro de una institución pública o privada, en este caso debe contener: antecedentes históricos de la empresa o Institución, misión, visión, objetivos, además del organigrama.

 El segundo paso que debes hacer antes de continuar con la construcción del marco teórico es la realización de la Operacionalización de las variables, esto es fundamental pues de ella depende el contenido de tus bases teóricas, es decir, son a partir de los indicadores de tus variables es que tienes que elaborar las bases teóricas. A manera de ejemplo: supongamos que una de tus variables es analizar el comportamiento inflacionario en un periodo determinado, en este caso los indicadores serían: Variación del Índice de precios, Gasto Público, Liquidez Monetaria, Variación del tipo de Interés, Variación del Tipo de Cambios, Variaciones en la Demanda y la Oferta, Controles de Precios, Política Monetaria, estos entre otros.

  De allí que sólo por esta variables debes colocar en las bases teóricas los siguientes puntos:

 Definición de la Inflación y sus Características.

La Variación del índice de precios.

El Gasto Público y su efecto inflacionario

 Efecto de la Liquidez Monetaria en la Inflación.

La Variación del Tipo de Interés y la Inflación

La Variación del Tipo de Cambio y la Inflación

Efectos de la Demanda y la Oferta sobre la Inflación

El Control de Precios y la Inflación

Consecuencias de la Política Monetaria sobre la Inflación.

 Como observa, ya has obtenido bastantes temas que desarrollar en tus bases teóricas, así procede con cada una de tus variables operacionalizadas.Otra cosa, en las bases teóricas debes señalar en que planteamiento filosófico o doctrinario de teorías preexistente sustentas tu investigación (si es que existen).

 Las bases legales son opcionales y se desarrollan cuando la investigación tiene una implicación legal: ejemplo si estudias el comportamiento de la inflación en un periodo determinado no tiene ningún sentido incluir bases legales, pero si tu estudio propone un método o programa para el estimulo de la comprensión lectora de los niños en edad preescolar, allí si hace falta la base legal, pues esto es materia regulada por Ley.

 La definición de términos básico depende de la claridad de tu planteamiento del problema, pues ella surgen de allí, en ello es tu tutor que determina si las debes construir o no, además no debes confundirla con una glosario. 

Leer El MarcoTeórico en El blog de Rafaliterario

 De Cómo el Cine se Convirtió en el Padre de los Escritores

 Por Oswaldo Osorio

"Creo en muchas cosas: una de ellas es la literatura,

 de no ser así no escribiría. Creo en las fuentes de

la vida, una de ellas ha sido  para mí, el cine.

-Guillermo Cabrera Infante-

Con la misma rapidez y facilidad con que el cine pasó de ser una invención a una atracción de feria, se convirtió después en espectáculo y luego en expresión artística. Desde hace mucho tiempo es un poco de cada una de esas cosas y, también desde hace mucho, hace parte esencial de nuestra cultura y sociedad, a tal punto de haber significado un cambio trascendental en ciertos aspectos de la vida del hombre, aunque a simple vista parezca un mero entretenimiento que sólo algunas veces alcanza el carácter de arte.

 Antes de que los hermanos Lumiére apostaran su cámara afuera de su fábrica, a la espera de la salida de las obreras, las personas sólo podían hablar (o escribir) sobre dos experiencias: las vividas por propia cuenta y las que otras personas les contaran (oral o por escrito). Pero con la llegada del cine, se abrió una tercera forma de conocimiento y creatividad, pues gracias a la experiencia cinematográfica, que ya hace parte de la vida de casi todo mundo desde muy temprana edad (aunque sea a través de la televisión, esa hija boba del cine), hemos podido conocer lugares, hombres, costumbres e, incluso, épocas remotas; además, hemos conocido también sentimientos que no habíamos experimentado, o por lo menos no plenamente, como el amor, el heroísmo, la violencia o el miedo. Pero esta tercera forma de conocimiento no se conforma con una tercera parte de influencia sobre nuestras experiencias, sino que se impone a la segunda, lo que nos cuentan, y trata de suplantar a la primera, lo que vivimos.

 De acuerdo con una definición ya clásica, toda novela es un espejo que se pasea por un camino reflejándolo todo. Desde hace cien años ese espejo literario coincide con el espejo en que se ha constituido también el cinematógrafo. Ninguno de los dos podrían ignorarse, por más que lo quisieran, así que inevitablemente han terminado por reflejarse mutuamente, prestándose, robándose y multiplicándose entre sí las imágenes y las ideas reproducidas por uno y otro. A estas alturas, entonces, resulta que hay muchos de esos reflejos que han ido y vuelto sucesivamente entre un espejo y otro, al punto de no poder discernir en cuál de ellos empezó, y convertidos en imágenes-ideas que han evolucionado o mutado por completo, debido a este singular paso de un lado a otro.

 MAMÁ LITERATURA

 Es bien sabido que el cine, cuando apenas daba sus primeros pasos, recurrió a la literatura como fuente de inspiración y cantera temática. Esta influencia directa tiene que ver con aspectos como la elección de temas, de la intriga y de las técnicas literarias, así como la transformación de géneros y de formas narrativas. David Wark Griffith, quien descubrió una nueva gramática para el cine en sus primeros años, no negó nunca que tomaba la obra de un Charles Dickens como modelo, una obra en la que se encontraban recursos narrativos que Griffith aplicó sistemáticamente en sus películas, como, por mencionar sólo uno, el montaje de acciones paralelas, que equivale al "entre tanto" de la literatura.

 Pero muchos no hicieron una aplicación tan apropiada del legado literario, y se limitaron a pensar en el cine como la nueva imprenta de la literatura y, de paso, elevar el nivel cultural o intelectual del nuevo arte. Al principio sucumbió al melodrama y al folletín, incluso al teatro filmado, que tiene como su más patente ejemplo el poco afortunado film d'Art francés.

 Posteriormente, con la llegada del sonoro, la literatura le cedió al cine la palabra, y con esto la comunión entre ambas formas artísticas y expresivas se hizo más grande, pero siempre guardando las distancias obligadas por las características propias e intransferibles de cada medio. Por eso siempre se ha escrito mucho acerca de la relación entre cine y literatura, pero generalmente estas reflexiones se han limitado al único aspecto de las adaptaciones, quedándose casi siempre en las denuncias contra la inferioridad de los resultados. Sin embargo, es necesario trascender este simplista y superficial aspecto de dicha relación, la cual podría abordarse de muchas formas diferentes, la propuesta por André Bazin, por ejemplo, quien decía que el reto del cine no era inspirarse en la literatura o adaptarla, sino buscar una  "equivalencia integral" frene al texto escrito.

 DIFERENCIAS, SIMILITUDES Y DEPENDENCIAS

 Entre cine y literatura es posible encontrar diversos puntos de contacto, préstamos, paralelismos y diferencias infranqueables, incluso malentendidos y mutuos prejuicios. El estudio de esta relación es un amplio campo aún no cubierto por completo y todavía no se sabe con exactitud a quién compete. Con el tiempo el cine adquiere su propio lenguaje y se aleja de la literatura como su referente primero. El ejemplo más simple de estas grandes diferencias que se establecen entre ambos medios es la capacidad de síntesis del cinematógrafo, ya que puede cubrir en una sola secuencia lo que a una novela normalmente le llevaría páginas enteras.

 El arte y la literatura, que desde hacía mucho tiempo buscaban la mejor forma de expresar el movimiento, encontraron soluciones definitivas y nuevas posibilidades con el advenimiento del cine. Pero evidentemente los resultados nunca serán los mismos, dadas las particularidades de cada forma de expresión, así pues, como lo explicara Jean Mitry, si el arte y la literatura traducen el movimiento, lo significan más de lo que lo expresan, esto debido a que no lo poseen. El cine, en cambio, no lo significa sino que lo representa, y si lo significa es con el movimiento mismo o por medio de éste.

 Esto nos lleva diferencias insalvables entre los elementos constitutivos de cada medio y a su lenguaje mismo. El lenguaje de la literatura, por ejemplo, es arbitrario. "La palabra revólver no dispara", decía el semántico Kuroda. El cine, por su parte, también tiene sus limitaciones frente a la literatura. Una de las principales es que siempre se mueve en un perspectiva unidemensional con respecto al tiempo. En el cine todo está en presente, incluso los flashbacks, pues lo que vemos en ellos siempre nos es mostrado en presente, no es posible de otra forma. Por eso, el cine carece de los matices sicológicos que brinda el lenguaje mediante los modos y tiempos verbales. Entonces, así como la palabra revólver no dispara, el cine nunca podrá traducir a su lenguaje aquella metáfora poética del verso de Vallejo: "El traje que vestí mañana". Es un reto que el cine no puede vencer. Sería como "cinematografíar" ese ya mítico párrafo de Cien años de soledad, en el que se habla en presente, pero luego en pasado y después en futuro que hace una nueva alusión al pasado.

 Por razones como éstas, la literatura siempre ha estado más abocada y ha tenido mayores recursos para recrear mundos interiores y hacer grandes reflexiones, y el cine se ha centrado más en la acción y en las anécdotas. Claro que después de la llegada del cine sonoro, el séptimo arte comienza a buscar estas formas de expresión, reservadas hasta entonces para la literatura, y los resultados son evidentes, primero de forma muy incipiente, pero luego, con autores como Ingmar Bergman o Michelangelo Antonioni, por sólo mencionar dos de ellos, el cine puede discutir y hacer interrogantes acerca de los temas más profundos.

 El maridaje entre ambos medios, entonces, también crea un campo de convivencia, no sólo con el préstamo en doble vía de descripciones, ordenación de elementos narrativos o articulación de puntos de vista, sino también con la aceptación de similitudes como la que se presenta entre la sucesión de las imágenes en el cine y la de palabras en la literatura, propiedades que llevan a pensar en rasgos comunes como la secuencialidad y la temporalidad, o dicho de otra forma, es posible ver que el encadenamiento de los planos obedece al orden del discurso. Es bueno aclarar también, que muchos de estos elementos fueron originados en la literatura y luego retomados y perfeccionados por el cine, para después ser devueltos de nuevo a su medio original. En este sentido también funciona la figura de los espejos de que hablaba al inicio de este texto, y su mejor ejemplo, es la dependencia del cine negro con la novela negra de los años treina y cuarenta, y luego su posterior influjo sobre ésta.

 Por otra parte, nos encontramos con la incursión cada vez más activa de escritores en el mundo del cine, una incursión que se inició cuando autores como Scott Fitzgerald, William Faulkner o John Steinbeck aceptaron el llamado de Hollywood para escribir los guiones de muchas de sus películas. Incluso ha llegado a haber una interdependencia, la cual contempla una serie de obras literarias o cinematográficas en las que se produce una fusión de los dos lenguajes. Tendríamos como ejemplo aquellos textos "bastardos" etiquetados como ciné-romans; algunas obras de difícil catalogación como las novelas-filmes El poeta y la princesa o El cabaret de la cotorra verde, ambas de Pío Baroja; el cinedrama Vidas cruzadas de Jacinto Benavente o el poema cinematográfico La manzana de León Felipe.

 Igualmente, han existido estrechas colaboraciones entre guionistas y directores, o escritores que se han decidido a dirigir, como Jean Cocteau, Jean Genet, André Malraux, Susan Sontag o Marguerite Duras. También habría que anotar el acercamiento de algunos escritores al cine en la década del sesenta, movimientos como Angry young man o Noveau roman, tuvieron fructíferos contactos, con coincidencias ideológicas y estéticas, con el free cinema inglés y la nueva ola francesa, respectivamente. En este mismo orden de ideas, es preciso hablar de convergencias entre cine y literatura, como fue el caso de la concepción existencialista del hombre presente en la novela de Jean Paul Sartre o Albert Camus, así como en el cine negro norteamericano o en los filmes de Michelangelo Antonioni o Jean-Luc Godard.

 HERENCIA DE CELULOIDE

 Ahora que por fin llego al tema que realmente me interesa, es decir, la incidencia del cine en la literatura, nada mejor para introducirlo que las palabras del escritor Leon Tolstoi al toparse con el, por aquel entonces, nuevo arte: "Ya veréis como este pequeño y ruidoso artefacto provisto de un manubrio revolucionará nuestra vida: la vida de los escritores. Es un ataque directo a los viejos métodos del arte literario. Tendremos que adaptarnos a lo sombrío de la pantalla y a la frialdad de la máquina. Serán necesarias nuevas formas de escribir. He pensado en ello e intuyo lo que va a suceder." 

 "Pero la verdad es que me gusta. Estos rápidos cambios de escena, esta mezcla de emoción y sensaciones es mucho mejor que los compactos y prolongados párrafos literarios a los que estamos acostumbrados. Está más cerca de la vida. También en la vida los cambios y transiciones centellean ante nuestros ojos, y las emociones del alma son como huracanes. El cinematógrafo ha adivinado el misterio del movimiento. Y ahí reside su grandeza."

 El escritor ruso no pudo ser más acertado en sus apreciaciones, pues la influencia del "artefacto" en los literatos cada vez se va convirtiendo más en una presencia constante, y quien primero se dio cuenta de ello fue Claude-Edmunde Magny, cuando escribió sobre la influencia del cine sobre las técnicas narrativas de la novela norteamericana de los años veinte, y más específicamente sobre los escritores de la lost generation. Magny fue la primera que se atrevió a precisar qué tipo de técnicas y estructuras, desde el modo narrativo "absolutamente objetivo", hasta "el principio de cambio de plano", habían pasado del cine a la novela contemporánea.

 Y es que es innegable que con la irrupción del cine, la literatura encontró, con una enorme riqueza de recursos estéticos, una expresión que había perseguido hasta entonces; aunque también, tal incidencia operó desde los contenidos que manejaba el cine y la forma como lo hacía, es decir, le proporcionó a la literatura una gran fuente de referentes, elementos iconográficos y hasta su propia mitología. Esta distinción, entonces, define las dos principales maneras en que la literatura dispuso de la herencia que el cine había puesto a su buen haber: la aplicación de algunos elementos del lenguaje propiamente cinematográficos y la novedosa y diferenciada visión del mundo que tenía el cine. Veamos, pues, más detenidamente, cada una de ellas.

 LOLITA CAMINA EN CÁMARA LENTA

 Empezando por lo más básico, uno de los elementos que del cine retoma la literatura, tanto en la narración misma como en la crítica literaria, es su terminología. Ya antes del lenguaje cinematográfico la literatura tenía travellings, primeros planos o encuadres. Aquí tenemos, por ejemplo, un paneo en plano americano sacado de un texto de Balzac: "...desde donde estaba sentado, Vautrin sólo podía ver el torso y la cabeza del hombre. Sus ojos lo siguieron mientras caminaba con paso cansado".

 Pero ahora esas formas descriptivas, que antes no tenían nombre, son bautizadas por influencia directa del cine. Algunas veces son acomodadas para referirse a un texto, pero otras, son utilizadas por los mismos escritores como un recurso narrativo, para describir el movimiento, ya sea directa o metafóricamente, aprovechándolas como códigos ya reconocidos, aunque el efecto que se obtiene al cambiar de medio expresivo, es necesariamente diferente, no es un traslado sino una deformación.. Un buen ejemplo de esto es el siguiente pasaje de Lolita, de Vladimir Navokov: "Ella caminó hacia su maleta para abrirla, como si la acechara desde lejos, como si se desplazara en cámara lenta, mirando hacia esa distante caja del tesoro que se encontraba en el portaequipajes."

 Algunas veces los elementos y estructuras del cine (elipsis, presentación de personajes, puntos de vista...)se aplican sin que se pueda precisar el modelo que ha sido usado; pero otras tantas, se reconoce el empleo deliberado de una construcción cinematográfica particular, como ocurre en la disposición de los elementos visuales y los cambios de puntos de vista en La esperanza de André Malraux, que tienen una inequívoca relación con el montaje de atracciones de Eisenstein. También nos podríamos remitir al análisis que Robert Richardson hace de algunos de los "mecanismos cinematográficos", como collages o la cámara-ojo, que utiliza Dos Passos en la trilogía U.S.A, así como los efectos sonoros en A death in the family.

 También el estilo corto y seco, casi sin adjetivación, los diálogos rápidos, cortantes o coloquiales, la visualidad de las descripciones y las estructuras narrativas articuladas en secuencias, se han hecho presentes en el ejercicio literario de muchos escritores contemporáneos, en especial los que han surgido desde la segunda mitad de este siglo. Pero en un sentido más amplio, la herencia del cine a la literatura se ha reflejado en la tendencia a precisar el punto de vista óptico desde el que se describe (la mirada oblicua y fragmentaria de la cámara no suplanta la nuestra, pero la complementa), así como la variación de las posiciones espaciales de los personajes. William Faulkner, por lo menos, así nos lo corrobora en sus primeras líneas de Santuario: "Desde detrás de la hilera de arbustos que rodeaba el manantial, Popeye contempló al hombre que bebía. (...) Popeye había visto cómo el forastero (...) avanzaba por la senda y se arrodillaba a beber. (...) En el manantial, el forastero inclinó el rostro hacia los rotos reflejos multiplicados de su propio beber. Al erguirse de nuevo, aunque no había oído el menos ruido, vio aparecer entre ellos, también hecho añicos, el sombrero de paja de Popeye."

 EL CINE COMO FILTRO DE LA VIDA

 Primero que todo, un enunciado general: el cine, ciertamente, es de gran importancia en la formación de los escritores, pero su influjo no es igual al de otras experiencias artísticas, pues las condiciones en que se presenta en la vida, esto es, de manera casi omnipresente, ya sea por la frecuencia con que se va al cine o por la casi obligada experiencia televisiva, se convierte en un hábito instituido socialmente, entonces resulta ser más una vivencia que un fenómeno artístico o intelectual.

 Así pues, el cine ha influido en la literatura también -y sobre todo- a través de la sociedad, de los usos y las costumbres, de su manera de sentir, recordar y soñar. El cine es un gran creador de estereotipos, comportamientos y hasta modalidades del habla. El escritor, entonces, se apoya en estas circunstancias, ya por economía semántica o por una suerte de manejo de complicidades y de códigos con el lector. No es muy radical afirmar que todo lo que se ha escrito desde la aparición del cinematógrafo es de otra manera, pues el cine ha permitido a la literatura explorar caminos nuevos , contar de una manera diferente, ya sea mostrando o dejando a la imaginación de lector, porque ahora está más capacitado para entender la exclusión de cierta información y aún así construir un mensaje.

 Por otra parte, la literatura narrativa se ha enriquecido por el nuevo concepto unidemensional del tiempo que tiene el cine y ha significado un original punto de vista sobre los patrones tiempo - espacio en la narración. Además, el cine con su dinámica y lenguaje, aportó nuevas posibilidades del conocimiento visual, las cuales han causado un gran impacto en la conciencia moderna. Walter Benjamín, puede ilustrar mejor este concepto: "...la naturaleza que habla a la cámara no es la misma que la que habla al ojo. (...) Nos resulta más o menos familiar el gesto que hacemos al recoger el encendedor o una cuchara, pero apenas si sabemos algo de lo que ocurre entre la mano y el metal (...) Y aquí es donde interviene la cámara con sus medios auxiliares, sus subidas y sus bajadas, sus cortes y su capacidad aislativa... Por su virtud experimentamos el inconsciente óptico." 

 Esto nos dice, en otras palabras, que el cine ha proporcionado un nuevo modo de ver, no tanto por la rareza de algunos puntos de vista insólitos, como por el hecho de "significar la mirada", esto es, hacer que el espectador se identifique con la cámara. Y esta identificación se hace extensiva a muchas otras esferas del comportamiento, la percepción y el pensamiento de los hombres, de los escritores en este caso. Son incontables los que han reconocido públicamente, no sólo esta identificación, sino su sistemática aplicación en sus obras. Por mencionar sólo dos, para terminar este texto con voces autorizadas, nos encontramos con una Soledad Puertolaz que dice: "Cuando escribo veo y escucho a la vez"; o con un Guillermo Cabrera Infante, y así terminar con quien empecé, que dice: "He aprendido más a escribir con el cine que con la literatura en sí, es decir, muchas de mis referencias son más cinematográficas que literarias. O si tú quieres, literarias a través del cine".

Bibliografía

GERULD, Harry M., Los escritores frente al cine. Fundamentos, Madrid. 1981.

BENJAMIN, Walter. Discursos interrumpidos. Taurus, Madrid. 1982.

ACADEMIA, Revista del cine español. No. 12. Octubre de 1995.

PEÑA-ARDID, Carmen. Literatura y cine. Ediciones Cátedra, Madrid. 1992

NOGUERAS, Luís Rogelio. "Imágenes en movimiento, signos lingüísticos: aproximaciones y diferencias." Cine, literatura y sociedad. Ed. Letras Cubanas, La Habana. 1982. 

Leer Cine y Literatura en El blog de Rafaliterario

¡Suerte!

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Dejo un documento que creo es importante en esta etapa final del año. Mucha suerte! y espero aprovechen la información.

CONCLUSIÓN

El desarrollo.[1]

El desarrollo o cuerpo del trabajo es en esencia la fundamentación lógica, minuciosa y gradual de la investigación, cuya finalidad es exponer hechos, analizarlos, valorarlos y, algunas veces, tratar de demostrar determinadas hipótesis en relación con dichos planteamientos. En este último caso, formulada la hipótesis de trabajo y expuestos los hechos que integran el meollo de los diversos aspectos del problema, se desarrollan los argumentos cuya justificación lógica se propone.

Cada una de las secciones o capítulos, al abordar una frase o aspecto específico del problema estudiado, contribuye a esclarecer el panorama total del mismo. En trabajos más breves, el desarrollo seguirá una lógica interna similar, pero abordando el problema como un todo, sin considerar aspectos específicos que se analicen por separado.

La redacción del trabajo no consiste sólo en hilar las ideas o datos tomados de otros autores, sino en combinarlos con el análisis y la reflexión en torno a su sentido e importancia, para que el resultado sea un texto ameno y al mismo tiempo bien documentado.

La conclusión.

La conclusión es una síntesis[2].

Es un ensayo.

No es un resumen.

Para Alfredo Tecla J., la conclusión es "más comentario y argumentación que información empírica".[3]  

-Y, ¿Qué es una síntesis? ¿Qué es un ensayo?

-Una síntesis es rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo.

Para realizar una síntesis es necesario: leer, comprender, aplicar y analizar.

-¿Cómo logramos comprender?

-Esto se logra al leer una y otra vez. Todas las veces que sea necesario. Se comprende al entender todos los conceptos utilizados en el trabajo. Todos.

Otra forma de entender los conceptos es al confrontar la realidad, a través de la técnica de la observación y la entrevista.

-¿Cuándo sabemos que estamos en la etapa de la aplicación?

-Cuando el lector explica con sus propias palabras los conceptos. Para esto es necesaria una exposición verbal del investigador o lector sin apoyo material. El expositor debe utilizar los conceptos de su trabajo para explicar la realidad. 

-¿Qué es conocer? ¿Qué es comprender?   

Conocer, para Teresa Bosque, es "tener una idea o imagen conceptual de algo. Esto se logra a través del contacto directo con la realidad, o identificándola, a través de un lenguaje, los conceptos que se representan".[4]

Agrega, que comprender es "entender el todo de un conocimiento global. Se comprende cuando no escapa al entendimiento, ni una palabra, ni una oración, ni un sentido".[5]

Si conocemos y entendemos la investigación, entonces se puede separar lo esencial de la obra.

Para identificar lo esencial hay que considerar el planteamiento propuesto al inicio de la investigación.

Analizar[6] es separar muchas partes esenciales y ver su relación.

Rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo es sintetizar. Y se excluye al resumen.

En el discurso argumentativo, dice Fina Pizarro, además de afirmar o negar algo, "damos las razones que nos llevan a poder mantener tal declaración. Un elemento fundamental del discurso argumentativo es el argumento. Una persona proporciona un razonamiento cuando apoya cierta afirmación (o cierta negación) que hace en determinados ‘datos' o ‘puntos de partida'. Estos se pueden formular (es el caso más sencillo) en oraciones del discurso informativo, también llamadas enunciados, oraciones que pueden ser verdaderas o falsas. Los enunciados de partida son precisamente los que llamamos premisas del razonamiento o argumento, y el enunciado que se pretende apoyar con las premisas es lo que denominamos conclusión".[7]     

Ejemplo de conclusión:

Si se ha entendido el significado de cada uno de los conceptos se puede aplicar a la realidad. En nuestro caso al de los vendedores ambulantes.

Para entender los conceptos de política liberal, estado, estratificación o diferencia social, mistificación, simulación y uso político, desarrollo urbano y poder se necesita leer a diferentes científicos sociales.

CONCLUSIÓN 1. Con una política liberal el Estado no busca desaparecer la diferencia social; se puede atenuar, simular o mistificar, pero no acabar. Por eso a las demandas de los vendedores ambulantes se les da un uso político. 2. No hay solución al problema de los vendedores ambulantes por no haber una política económica que permita el desarrollo urbano sin cotos de poder. 3. Para que exista un política urbana, y por ende para los vendedores ambulantes, es necesario modificar la estructura socioeconómica.  4. La falta de una ley que regule la actividad de los ambulantes origina que el comercio en la vía pública se emplee para lavar dinero. 5. Las personas dedicadas al comercio ambulante tienen esta actividad como herencia de la familia, que funciona como una pequeña empresa que subemplea a sus demás integrantes.

  

[1] CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigación documental. Ed. Trillas, 1991

[2] En palabras de Ramón Xiraum, la síntesis es la "unificación de los elementos que han sido descompuestos, primero, por el análisis. En Hegel y la dialéctica hegeliana y poshegeliana, la unión de los contrarios que se presentan como tesis y antítesis", en Introducción a la historia de la filosofía (UNAM. p. 189). Por su parte Raúl Gutiérrez Sáenz y José Sánchez González afirman que "cuando un investigador relaciona hechos que parecían desconectados y logra formular una teoría que unifica elementos diversos, está utilizando el método sintético (...) ordenar los datos y obtener una idea o tesis central de todo el trabajo, estructurar los capítulos conforme a esa idea que se transparenta en todo el trabajo, pertenece a la fase de síntesis", en Metodología del trabajo intelectual. 3a. Edición. Esfinge, 1997. p. 134     

[3] TECLA J., Alfredo. Teoría, métodos y técnicas en la investigación social. p. 97

[4] BOSQUE, Teresa. Investigación elemental. p. 76

[5] Ibid.

[6] "Analizar significa observar y penetrar en cada una de las partes de un objeto que se considera como unidad (por tanto) el método analítico es aquel que distingue las partes de un todo y precede a la revisión ordenada de cada uno de esos elementos por separado (...) en la investigación documental es aplicable desde el principio, en el momento en el que se revisan, uno por uno, los diversos documentos o libros que nos proporcionaran los datos buscados. Las reconstrucción de los hechos dará lugar, posteriormente, a una nueva fase del método, que es la síntesis", en Raúl Gutiérrez Sáenz y José Sánchez González. Op. cit. p. 134         

[7] PIZARRO, Fina. Aprender a razonar. Ed. Alambra. 3ª. Edición, 1992. p. 27

Leer ¿Cómo hacer una conclusión? en El blog de Rafaliterario

rafa

 

TÓPICO GENERATIVO PRODUZCO, RECREO Y CUENTO	HILOS CONDUCTORES:1 1. ¿Cómo elaboro un cuento con riqueza semántica y sintáctica?, 2. ¿cómo expreso mis gustos y desagrados frente a una temática literaria?, 3. ¿cómo lograr un pensamiento crítico frente al lenguaje de la Internet?
1. Redacta escritos teniendo en cuenta los elementos sintácticos y semánticos trabajados durante el año. 2. Elabora cuentos con base en los textos leídos y en los movimientos literarios vistos. 3. Establece relaciones y plasma un pensamiento crítico frente al lenguaje del Internet.

   

	DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN	VALORACIÓN CONTÍNUA
EXPLORACIÓN	Consulta permanente en bitácora e Internet manteniendo la comprensión y el análisis critico. observación y registro de datos .presentación de películas para la ubicación de contexto, tiempo y espacio	la responsabilidad y la puntualidad con la presentación , sustentación de cada actividad realizada en clase y en casa, además de la participación constante y pertinente en el aula
INVESTIGACIÓN DIRIGIDA	Solución y comprensión del material  fotocopiado o virtual. Discusión y consignación  de los aspectos literarios y comunicativos. análisis literarios sobre la obra o lecturas planteadas por el docente .aplicación de talleres teóricos y prácticos y elaboración de una pagina web educativa	Registrar todas las actividades escolares realizadas con su debida sustentación oral u escrita, redacción clara y concisa  de comentarios. La participación continua, la puntualidad en la entrega de trabajos y el esfuerzo personal de cada estudiante frente a la asignatura
PROYECTO DE SÍNTESIS	Presentación de una pagina web educativa y su correspondiente proceso de elaboración	Aplicación de los elementos vistos y trabajados en clase teniendo en cuenta los parámetros dados para la página web educativa.

 

CICLO	FECHA	CONTENIDOS	DESARROLLO (FIRMA)
1°	15 al 19 septiembre	LINGÜÍSTICA: Uso  del gerundio PLE: obra un grito desesperado		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
2|	22 al 26 septiembre	LITERATURA: Post modernismo. LINGÜÍSTICA: Abuso del gerundio PLE: un grito desesperado		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
3°	29 al 3 octubre	COMUNICACIÓN: El lenguaje iconográfico en Internet (la página Web) PLE: obra un grito desesperado LITERATURA: Post modernismo		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
4°	6 al 10 octubre	PLE: obra un grito desesperado LITERATURA: Vanguardismo LINGÜÍSTICA: Texto como unidad		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
5°	14 al 17 octubre	PLE: obra un grito desesperado LINGÜÍSTICA: texto como unidad COMUNICACIÓN: elaboración de pagina web		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
6°	20 al 24  octubre	PLE: obra un grito desesperado LITERATURA : el boom latinoamericano		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
7°	27 al 31 octubre	PLE: obra un grito desesperado LIERATURA : el boom latinoamericano LINGÜÍSTICA: Texto como unidad		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
8°	4 al 7 noviembre	PLE: Dramatización de la obra COMUNICACIÓN: presentación de proyecto		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V
9°	10 al 14 de noviembre	Cierre de metas de literatura, lingüística y comunicación.		DANEISY CASTRO RAFAEL R.V

Leer Plan Bimestral 4°periodo Noveno en El blog de Rafaliterario

Entramos en la recta final, no dejen de leer el cronograma para que el tiempo les alcance.

Un abrazo y éxitos al final de esta etapa que pronto fnaliza.

Rafa

PLAN BIMESTRAL

                                                                                                                                                             2008                                                                       BIMESTRE: Cuarto

                            DOCENTE:  RAFAEL RODRÍGUEZ                            AREA: Español y Literatura                   ASIGNATURA: Lengua Castellana                                                                                                                                       

                           GRADO: Undécimo                                                                    IHS:                                                                        TOTAL CLASES BIMESTRE:                                                                                                                            

TÓPICO GENERATIVO LO NUEVO, LO ORIGINAL Y LO INGENIOSO	HILOS CONDUCTORES 1. ¿De qué manera puedo profundizar en la comprensión de textos sociales, culturales y políticos? 2. ¿Cuáles aspectos históricos de las vanguardias aportan a las nuevas tendencias literarias actuales? 3. ¿De qué forma las técnicas de expresión oral y escrita ayudan en mi monografía?
METAS DE COMPRENSIÓN 1. Analiza la información de diferentes textos estableciendo relaciones de la hipertextualidad. 2. Reconoce el aporte socio-cultural, político de la literatura europea contemporánea. 3. Sustenta seminario teniendo en cuenta temática escogida para su monografía

  

	DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN	VALORACIÓN CONTÍNUA
EXPLORACIÓN	En esta etapa el estudiante hará un diagnóstico de su comprensión lectora y su conocimiento lingüístico con los textos de lectura. Así mismo distinguirá a partir de lecturas en diferentes medios los géneros literarios de la época. Avanzará en las normas ICONTEC para continuar con la elaboración de su monografía.	Se buscará que el estudiante mediante los Textos de consulta, lectura y Blog. Planee actividades de afianzamiento y nivelación con  base en los logros y las deficiencias detectadas en los periodos anteriores.
INVESTIGACIÓN DIRIGIDA	El estudiante consultará sobre varios autores  de la época y diferenciará su estilo tratando de encontrar junto con el docente soluciones a los interrogantes encontrados. Presentará los avances de la  monografía para definir un estilo propio de investigación. Investigará el método cartesiano en la elaboración de ensayos, teniendo como referente las indicaciones del docente en el blog. Tendrá en cuenta las consultas del anterior periodo en los seminarios para la presentación de la monografía.	El estudiante presentará borradores de la monografía y tendrán una sustentación oral y escrita para determinar el grado de profundización en la comprensión de la presentación de su trabajo final. Harán exposiciones de los movimientos literarios de vanguardia y contemporáneos con los aspectos sociales, culturales, religiosos y políticos.
PROYECTO DE SÍNTESIS	Sustentación de Monografías. Entregará un ensayo teniendo en cuenta el método cartesiano y las normas ICONTEC. Presentará un análisis literario de los cuentos leídos	Sustentación oral del ensayo final. Entrega de la monografía  sustentación oral. Entrega de un cuento a partir de los textos leídos.

 

CICLO	FECHA	CONTENIDOS	DESARROLLO (FIRMA)
1°	15 al 19 de septiembre	Aportes de la literatura de vanguardia Presentación de los seminarios pendientes del periodo anterior
2|	22 al 26 de septiembre	PLE: cuentos cortos de varios escritores Comunicación : La monografía. (Tutoría)
3°	06 al 10 de Octubre	Comunicación. Tutoría monografía PLE:: cuentos varios
4°	14 al 17 de octubre	Tutoría monografías PLE: "cuentos análisis Primera entrega de Ensayo(Revisión)
5°	20 al 24 de octubre	Tutorías monografías Cuento (creación)
6°	27 al 31 de octubre	Proyección películas: Segunda entrega de ensayo(Revisión)
7°	04 al 07 de Noviembre	PLE: creación cuento Presentación de monografía
8°	10 al 14 de Noviembre	PLE: "Rayuela". Julio Cortazar Presentación de  monografía Entrega final de ensayo
9°
10°
OBSERVACIONES: Se reforzará el trabajo en las Normas ICONTEC ( trabajo escrito: Monografías). Producción escrita. Ensayos y cuentos. Pautas y herramientas de coherencia y cohesión en su elaboración. Por el poco tiempo en el tercer periodo no se pudo elaborar el ensayo por ello se hace en este periodo.			% DE CUMPLIMIENTO

Leer Planeación 4°Periodo en El blog de Rafaliterario

No olviden dejar un comentario PADRES DE FAMILIA. Sus hijos tienen mucho talento.

Rafael Rodríguez Villamil

Tutor de Español

Ver álbum de fotos | Leer Seminario 11D "Que viva la música" en El blog de Rafaliterario

Quiero felicitar a los estudiantes por el empeño y excelente manejo en las temáticas propuestas.  Los invito a conocer el trabajo de sus hijos acompañándolos durante los seminarios.

Un abrazo

Rafael Rodríguez Villamil

Tutor de español.

Ver álbum de fotos | Leer Seminarios de Literatura en El blog de Rafaliterario

Les estoy enviando la información del trabajo final de Plan lector. Espero lean con atención y cualquier inquietud me la pueden hacer llegar al correo electrónico asignado para cada curso.

GIMNASIO LOS PINOS

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

PLAN LECTOR UNDECIMO

AÑO: 2008

Libro: LA INSOPORTABLE LEVEDAD DEL SER: Milán Kundera

RAYUELA.: Julio Cortazar

Lineamientos del trabajo: Los trabajos que se entreguen para evaluación deberán estar escritos en computadora, fuente Arial o Times New Roman, tamaño de la fuente 12, interlineado sencillo (1.5), en hoja carta blanca, por una cara. El trabajo se entrega impreso y además se envía al profesor por correo electrónico.

Contenido del trabajo:

1 CARÁTULA

Según Normas ICONTEC.

2 ÍNDICE    

3 FRAGMENTO

Copia del fragmento que se va a analizar con nota a pie de página de las palabras cuyo significado no quede claro con sus definiciones. (Indispensable para que el profesor revise el trabajo)

4 ANÁLISIS 

Localización del texto (Explicar qué es el texto, Dentro de la obra del autor qué importancia tiene. Qué más escribió el autor. Historia: en qué época se escribió y cuál era el ambiente ideológico. Literatura: a qué corriente literaria pertenece y cuál era el ambiente artístico.) (100-200 palabras)

Tema (Determinar el asunto que se aborda en el fragmento a analizar) (40-80 palabras)

Estructura (Determinar género literario al que pertenece, si está escrito en versos, capítulos, qué pasa primero y qué después, etc.) (40-80 palabras)

Análisis de la Forma (Dividir el texto para su análisis. Intención del autor en cada fragmento al utilizar: Lenguaje (adjetivos, metáforas, modos (imperativo etc.) objetivo, subjetivo; Imágenes (descripciones, situaciones); Personajes (quienes son los principales y qué representan); Tiempo (pasado, presente, futuro); Narración (primera persona, etc.); Frases destacadas.
(500-900 palabras)

5 CONCLUSIÓN

Conclusión general del análisis de forma objetiva e Impresión Personal; La frase que más te gustó y por qué, página y capítulo en el que se localiza) (250-300) palabras.

6 BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía o fuentes de información.

Leer Trabajo Final Plan Lector en El blog de Rafaliterario

Espero hayan pasado unas vacaciones felices y tengan el mejor interés de llevar a buen término la culminación de éste año lectivo.

Envió a petición de algunos los nombres de los estudiantes y las metas a recuperar

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA					ESPAÑOL							11A
PLANILLAS DE SEGUIMIENTO BIMESTRAL					SEGUNDO							RAFAEL RODRÍGUEZ VILLAMIL
		META 1				META 2						META 3				VALORACIÓN
	fechas	1ra.Rev.control	Locuciones Latinas	Crónica Final		Control Edad Media	Teatro	Cine y Literatura	Crónicas	Taller teatro		Reseña	Revisión/folleto	Proyecto Final.Trabajo
Lista	Apellidos y Nombres	Ind.1	Ind.2	Ind.3	N.fi.	Ind.1	Ind.2	Ind.3	Ind.4	Ind.5	N.fi.	Ind.1	Ind.2	Ind.3	N.fi.	DEFIN.	CPTO.
####	ARDILA ROBAYO LUIS ERNESTO	10	75	80	55							20	80	70	57	37
####	CALDERON MARTINEZ DANIEL FERNANDO	45	75	80	67										####	#¡DIV/0!
####	CARO GALEANO YAREITH ANDRES	10	95	40	48										####	#¡DIV/0!
####	CORDOBA PERDOMO RAFAEL RICARDO	10	90	100	67										####	#¡DIV/0!
####	CORREA BLANCO NIDIA CAROLINA	75	80	100	85										####	#¡DIV/0!
####	CORREA GARCIA DIEGO ALEJANDRO	10	90	80	60										####	#¡DIV/0!
####	GARRO RUBIO DAVID LEONARDO	65	90	30	62										####	#¡DIV/0!
####	HERNANDEZ ROMERO JAVIER MAURICIO	10	80	30	40	54	100	60	30	55	60				####	#¡DIV/0!
####	MORENO BUCHELI CARLOS EDUARDO	10	100	80	63										####	#¡DIV/0!
####	PEÑA ARIZA NICOLAS	10	70	40	40										####	#¡DIV/0!
####	OVIEDO SUAREZ JUAN SEBASTIAN	10	100	80	63										####	#¡DIV/0!
####	PARDO GODOY SERGIO ALEJANDRO	45	70	80	65										####	#¡DIV/0!
####	SANCHEZ GRILLO RODRIGO	10	80	30	40										####	#¡DIV/0!
####	SANTAMARIA JORGE LUIS	10	75	80	55										####	#¡DIV/0!
####	VIDAL RODRIGUEZ SANTIAGO	10	80	80	57										####	#¡DIV/0!

 

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA					ESPAÑOL						11B
PLANILLAS DE SEGUIMIENTO BIMESTRAL					SEGUNDO						RAFAEL RODRÍGUEZ VILLAMIL
		META 1				META 2					META 3					VALORACIÓN
	fechas	Revisión/PLE	Locuciones Latinas	Crónica		Control Edad medía	Teatro	Crónicq	Taller teatro		Crónica	Revisión/folleto	Reseñas	Proyecto Final.Trabajo
Lista	Apellidos y Nombres	Ind.1	Ind.2	Ind.3	N.fi.	Ind.1	Ind.2	Ind.3	Ind.4	N.fi.	Ind.1	Ind.2	Ind.3	Ind.4	N.fi.	DEFIN.	CPTO.
	BERNAL ROA CARLOS ENRIQUE	73	10	30	38	85	100	30	10	56	30	10	30	10	20	38
	BETANCOUR DIEGO	20	85	80	62											20
	CORTAZAR CAMPOS FERNANDO	15	50	30	32	10	100	30	50	48	30	10	10	10	15	31
	GAVIRIA NIETO FRANCISCO	15	30	30	25	10	100	30	30	43	30	30	30	30	30	32
	GONZÁLEZ ORTIZ JUAN SEBASTIAN	73	85	30	63						30	10	10	10	15	26
	HENAO CASTRO XIOMARA ANDREA	65	85	30	60											20
	LEON VELASQUEZ KAREN PAOLA	70	100	30	67											22

Leer EstudiantesRecuperaciones II Periodo en El blog de Rafaliterario

Disculpen la demora en dejar la actividades de recuperación de Undécimo.

Nota: tener presente que la fecha líite de entrega es el 30 de julio.

Rafa

GIMNASIO LOS PINOS

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

SEGUNDO PERIODO

GRADO UNDÉCIMO

2008

META 1

• Entregar la crónica periodística del libro "El Eskimal y la Mariposa", con las características señaladas para la entrega del concurso.
• Evaluación escrita u oral del libro "El Eskimal y la Mariposa".

META 2

• Control escrito de Edad media y  Renacimiento
• Crónica libro "El Eskimal y la Mariposa".
• Taller teatro edad Media.

META 3

• Reseñas de las películas vistas en clase
• Folleto ( borrador) seminario "Cine y Literatura"
• Trabajo escrito, seminario de Cine y Literatura.

Leer 11° español recuperaciones en El blog de Rafaliterario

Hola MUCHACHOS Y MUCHACHAS.

Que Dios los bendiga en estas vacaciones y le den una miradita al cronograma del tercer periodo.

Abrazos

Rafa

PLAN BIMESTRAL 2008                                                                       BIMESTRE: Tercero

                            DOCENTE:  RAFAEL RODRÍGUEZ                            AREA: Español y Literatura                   ASIGNATURA: Lengua Castellana                                                                                                                                       

                           GRADO: Undécimo                                                                                                                                          

TÓPICO GENERATIVO Vivir imaginar y narrar: una antigua fascinación.

HILOS CONDUCTORES 1. ¿De qué manera puedo mejorar mi nivel de desarrollo lingüístico, lógico-analítico, crítico y creativo? 2. ¿Cuáles aspectos históricos de la época Barroca, neoclásica y romántica me aportan al entendimiento de los géneros y tendencias literarias? 3. ¿De qué forma puedo aplicar las normas ICONTEC a mi trabajo de monografía y al seminario de Cine y literatura?

METAS DE COMPRENSIÓN 1. Recurre al análisis pragmático de textos verbales y no verbales, y crea lazos intertextuales en la producción de textos. (Aplica a plan lector y Seminario cine y Literatura) 2. Reconoce el aporte socio-cultural, político y religioso, de la literatura barroca, neoclásica y romanticismo. 3. Redacta objetivos, elabora marco teórico, ensayo de conclusión, con base en normas ICONTEC, aplicado al tema monográfico

  

	DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN	VALORACIÓN CONTÍNUA
EXPLORACIÓN	En esta etapa el estudiante hará un diagnóstico de su comprensión lectora y su conocimiento lingüístico con los textos de lectura. Así mismo distinguirá a partir de lecturas en diferentes medios los géneros literarios de la época. Avanzará en las normas ICONTEC para continuar con la elaboración de su monografía.	Se buscará que el estudiante mediante los Textos de consulta, lectura y Blog. Planee actividades de afianzamiento y nivelación con  base en los logros y las deficiencias detectadas en los periodos anteriores.
INVESTIGACIÓN DIRIGIDA	El estudiante consultará sobre varios autores  de la época y diferenciará su estilo tratando de encontrar junto con el docente soluciones a los interrogantes encontrados. Presentará los borradores necesarios en la elaboración de su monografía para definir un estilo propio de investigación. Investigará el método cartesiano en la elaboración de ensayos, teniendo como referente las indicaciones del docente en el blog. Tendrá en cuenta las consultas del anterior periodo en el seminario para desarrollar el de cine y literatura.	El estudiante elaborará borradores de las actividades planeadas y tendrán una sustentación oral y escrita para determinar el grado de profundización en la comprensión de textos expositivos y narrativos. Hará exposiciones de los diferentes movimientos literarios con los aspectos sociales, culturales, religiosos y políticos.
PROYECTO DE SÍNTESIS	Sustentará el trabajo de Cine y Literatura mediante un seminario. Entregará un ensayo teniendo en cuenta el método cartesiano y las normas ICONTEC. Presentará un análisis literario de los libros de plan lector teniendo en cuenta lo aprendido en los periodos pasados.	Sustentación oral del ensayo final. Entrega de la segunda parte de la monografía con sustentación oral. Entrega del análisis literario de los textos leídos. Presentación del seminario de Cine y Literatura

 

CICLO	FECHA	CONTENIDOS
1°	14 al 18 de julio	Aportes de la literatura Barroca, Neoclásica y Romántica. Normas ICONTEC
2|	21 al 25 de julio	PLE: "La insoportable levedad del ser". Milán Kundera El cuento, la novela y el ensayo de la época.
3°	28 de julio al 01 de Agosto	Seminarios: cine y literatura. PLE: "La insoportable levedad del ser". Milán Kundera.
4°	04 al 08 de Agosto	Seminarios: cine y literatura PLE: "La insoportable levedad del ser". Milán Kundera. Primera entrega de Ensayo(Revisión)
5°	11 al 15 de Agosto	Seminarios: cine y literatura Fin lectura primer libro inicia lectura segundo libro. Secuencia espacio temporal a partir del texto de lectura.
6°	19 al 22 de Agosto	Proyección películas: "El Perfume" Segunda entrega de ensayo(Revisión)
7°	25 al 29 de Agosto	PLE: "Rayuela". Julio Cortazar Tutoría de monografía
8°	01 al 05 de septiembre	PLE: "Rayuela". Julio Cortazar Tutoría de  monografía Entrega final de ensayo
9°	08 al 12 de Septiembre	PLE: Rayuela. Finaliza lectura Conversa torio final.
10°
OBSERVACIONES: Se reforzará el trabajo en las Normas ICONTEC (preparación de un trabajo escrito: Monografías). Producción escrita. Ensayos. Pautas y herramientas de coherencia y cohesión en su elaboración.

Leer Plan Bimestral 3 PERIODO en El blog de Rafaliterario

Las actividades a desarrollar no habían subido por problemas técnicos.

Aquí estan:

GIMNASIO LOS PINOS

            DIRECCIÓN  ACADÉMICA  - DIRECCIONES DE SECCIÓN

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

SEGUNDO PERIODO

2008

NOVENO D

 META 1

• Entregar taller de teatro "Gargantua": todos los estudiantes tienen la copia del taller.
• Entrega del Análisis de Fondo y Forma "Los hombres Invisibles": las indicaciones se encuentran en el cuaderno de apuntes. Para la entrega los estudiantes deben hacer una presentación en Power Point  FORMATO C.D.

META 2

• Consulta e investigación de los principales cronistas de la conquista, poema de sor Juana Inés de la cruz con análisis de: métrica y rima, consulta sobre Inquisición y Real Audiencia, qué es un canto una oda y poema. LOS ESTUDIANTES DEBEN CONSULTAR E INVESTIGAR PARA PRESENTAR UNA EVALUACIÓN ESCRITA DÓNDE DEN CUENTA DE SU CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE UNA TÉMÁTICA PROPUESTA.

META 3

• Entregar guión escrito con las indicaciones dadas en el primer periodo y segundo periodo TRABAJO, y grabación de un programa radial en FORMATO C.D.

LOS TRABAJOS TENDRÁN UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA SEGÚN LA TEMÁTICA. SE DEBEN ENTREGAR HASTA EL 30 DE JULIO EN HORAS Y CLASE DE ESPAÑOL.

POR NINGÚN MOTIVO SE RECIBIRÁ FUERA DE ESTA FECHA Y TAMPOCO EN OTRO SITIO Y HORA SEÑALADA.

Leer 9D Recuperaciones II periodo en El blog de Rafaliterario